Dans un communiqué publié à Tunis, lundi 27 septembre 2021, Ooredoo Tunisie annonce son soutien à l’initiative Classe Digitale, développée par le projet École Jendoub’Arts initié par l’association étudiante L’Hum’am, et la mise à disposition d’une connexion 4G au profit de l’école primaire de Sidi Said à Fernana.

Ce soutien s’inscrit dans le cadre de la stratégie de responsabilité sociétale de l’opérateur, qui affirme ainsi son rôle citoyen dans la diffusion de la culture numérique dans les zones nécessiteuses et notamment auprès des écoliers.

Ooredoo rejoint donc l’association L’Hum’am pour développer une dynamique nouvelle pour les élèves de la délégation de Fernana du gouvernorat de Jendouba.

Classe Digitale, un consortium à but citoyen

Dans le cadre d’une nouvelle approche collaborative, Ooredoo agit dans ce projet en étroite collaboration avec des acteurs de la société civile et d’opérateurs économiques (L’Hum’am, l’association Tanit, Cognira et Evey Tech). Réunis autour d’une mission citoyenne, ces acteurs veulent démocratiser la culture numérique en vue d’aider les élèves de la région à aller encore plus loin dans leur parcours de vie.

Sur le plan pédagogique, ce projet vise à familiariser la prise en main par les élèves d’un ordinateur et de périphérique annexes, puis par la suite à créer des supports informatiques. Les cours s’adressent aux élèves de 5^e et 6^e années.

Mission de digitalisation du milieu rural

À travers ce projet, Ooredoo équipe les écoles rurales de la connexion internet 4G. Un projet prometteur qui met les capacités techniques et logistiques de l’opérateur tunisien au profit des élèves issus des franges les plus nécessiteuses de la société. Une approche conforme au programme RSE d’Ooredoo basé sur le renforcement de l’état d’esprit positif et de la solidarité entre tous.

Pour soutenir l’initiative.

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Au regard des statistiques sectorielles, l’adhésion du tissu professionnel tunisien à la numérisation et la transformation digitale reste relativement faible, d’où la nécessité de penser à des solutions incitant nos professionnels à s’intégrer dans ce processus.

Par Taoufik Halila *

Suivant les dernières statistiques en Tunisie et jusqu’au troisième trimestre 2020, le nombre des abonnements professionnels (sociétés, entités forfaitaires et professions libérales) à la data fixe est de 86.000 dont 37.000 à l’ADSL (26.000 abonnements à travers des FSI privés et 11.000 abonnements à travers des FSI publiques), 2.300 au VDSL, 19.000 à la fibre optique et le reste à d’autres technologies.

Concernant la data mobile, et au troisième trimestre 2020 le nombre d’abonnements professionnels est de 1.208.000 dont 109.000 sur clés 3G/4G.

Il est à noter qu’en Tunisie, il y a à peu près 734.000 patentes professionnelles dont 136.000 pour des sociétés, 414.000 pour des entités forfaitaires et 184.000 pour des professions libérales.

La culture numérique encore à la traîne

L’analyse rapide de ces chiffres et en particulier celui relatif aux abonnements ADSL, VDSL et fibre optique nous indique la faible adhésion de notre tissu professionnel à la numérisation et la transformation digitale, ce qui nous incite à bien penser à des solutions qui devraient pousser nos professionnels à s’intégrer dans ce processus.

Parmi les solutions à ce sujet, nous proposons à l’équipe chargée de préparer le plan Tunisie digitale 2021-2025 de prendre en considération ces données et d’étudier la création d’un mécanisme spécial (incitations financières et fiscales) pouvant encourager les professionnels à inculquer la culture numérique et entrer pleinement dans un nouveau paradigme afin de moderniser leurs outils et moyens de production et ne pas perdre le défi de la compétitivité internationale.

* Président de la Chambre nationale des intégrateurs des réseaux télécoms (Utica).

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Suite à la suspension des différentes activités culturelles et artistiques à cause de la propagation du coronavirus (Covid-19), l’Institut français de Tunisie (IFT) a mis en place un programme numérique afin de pallier le vide culturel.

Après le succès de sa première saison lacée durant le confinement général au mois d’avril dernier, la série virtuelle «Des/Confinés» animée par la chroniqueuse Maya Ksouri est de retour avec une panoplie de musiciens, de cinéastes, d’écrivains… des deux rives de la Méditerranée (Emel Mathlouthi, Kaouther Ben Hania, Françoise Combes, Saadia Mosbah …). Des épisodes live diffusés tous les mercredis et samedis où les invités interagissent depuis chez-eux pour parler de leurs carrières, de l’actualité, et de l’impact que la situation sanitaire actuelle a eu sur leur travail.

L’IFT prévoit également une conférence-débat en ligne à l’occasion de la fête de la science qui portera sur le thème «Le risque d’inondations dans le grand Tunis», et ce, le lundi 2 novembre.

D’autre part, et à l’occasion de la 21^e édition du Mois du Documentaire, une projection gratuite en ligne du film «Overseas» est prévue pour le mardi 27 octobre ; elle sera suivie d’un débat avec la réalisatrice française d’origine sud-coréenne Sung- A Yoon.

Fawz Benali

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Cette réflexion déploie une vision panoramique de l’enseignement à distance que la situation actuelle nous invite à mettre en œuvre : mieux prendre en considération nos élèves, choisir les bons outils, s’adapter aux ordinateurs, scénariser, accompagner, rendre autonome, évaluer…

Par Ridha Jaber

Les difficultés rencontrées dans la situation d’urgence imposée par la crise sanitaire de la Covid-19 sont porteuses de leçons et de défis. Devant ce contexte qui nous a orientés implicitement vers le numérique, il devient impératif de renforcer la formation de nos enseignants(es) pour leur permettre de développer habileté, maîtrise et culture numériques.

Les enseignants de certaines écoles privées, dont l’Académie du Lac dont j’assume la gestion, se sont trouvés dans une situation d’enseignement à distance forcée, de crise, d’urgence, non préparée pour une continuité d’apprentissage. Cette continuité consiste, au moins dans un premier temps, à créer et conserver un lien à distance avec les élèves et à faire en sorte qu’ils conservent un lien avec les apprentissages, en proposant des activités numériques.

Engagés dans l’enseignement à distance par obligation

Le 22 mars 2020, la décision de confiner la population a été soudaine et a pris tout le monde au dépourvu devant une situation inédite.

Néanmoins, tout projet de digitalisation ou d’enseignement à distance qui se respecte devrait démarrer par une analyse du projet et notamment l’identification des risques et leur gestion.

Dans le cas présent, cette étape a été zappée. Cette phase d’analyse n’a pas eu lieu et nous avons été contraints de nous y engager par obligation. Ainsi, non préparés, nous nous sommes retrouvés à gérer des risques qui honnêtement n’étaient pas simples. Ces risques ont été rapidement maîtrisés grâce au dévouement et à l’acharnement et l’implication sans faille de la direction de l’Académie du Lac et particulièrement de notre ZORO : l’enseignant d’informatique.

Malgré tout, s’il s’agit d’une période difficile, elle est en revanche très passionnante et constitue tout de même un beau challenge professionnel.
Assurer la continuité d’apprentissage n’est pas une sinécure. Autre difficulté, celle de tisser le lien social et pédagogique avec les élèves et la direction. La distance s’est, pour un certain nombre d’élèves, heureusement minoritaire, transformée en absence. Vous imaginez aisément la difficulté que cette situation, inattendue et imprévisible, représente pour les enseignants qui étaient éloignés de ces problématiques. Mais grâce à elle, tout le personnel enseignant (ainsi que la direction) s’est attelé à l’enseignement à distance pour en faire un autre moyen à généraliser dans le proche futur.

L’acquisition préalable des compétences numériques nécessaires

L’autonomie de l’apprenant dépendait de l’âge des enfants et de la présence des parents au moins partiellement. Il ne s’agit pas de dire que l’autonomie est un pré-requis aux apprentissages mais que dans cette situation, c’est un levier facilitateur.

Nous étions heureux de constater la réaction positive de la majorité de nos élèves. D’autant plus qu’il ne faut pas perdre de vue que l’autonomie est un des axes du projet d’établissement de l’Académie du Lac.

Dans le cadre de digitalisation des contenus d’enseignement, et en temps normal, il faut, au préalable, s’assurer de l’acquisition des compétences numériques nécessaires au déploiement du dispositif. Il faut donc pallier au problème en amont. L’épisode du coronavirus a permis de prendre pleinement conscience de nos insuffisances en termes de culture numérique.

Le constat a permis de relever ces insuffisances. Mais il a permis aussi de constater la gigantesque volonté des enseignants d’intégrer ce volet du numérique dans l’urgence. La rapide adaptation de l’équipe est tout simplement incroyable. La crise a donc réaffirmé la nécessité d’envisager de mettre les bouchées doubles autour du développement de ces compétences pour nos élèves grâce à des activités pratiquées dans les enseignements.

On constate, donc, sans grande surprise, que nos usagers (élèves, enseignants et direction) sont devenus rapidement familiers du numérique et qu’ils s’en sont emparés sans grosses difficultés. La transition vers le numérique a été moins difficile que prévue pour nos apprenants. Sans vouloir lancer de fleurs aux enseignants, ils ont fait preuve d’une volonté et d’une implication à toute épreuve. Ils ont surtout réalisé, en très peu de temps, un pas de géant dans l’enseignement à distance.

Dans le futur proche, la direction misera sur la formation au numérique des enseignants pour conforter et rationnaliser les acquis. Ces formations seront dispensées par des formateurs compétents afin de découvrir les outils, s’y former, concevoir des ressources, développer de bonnes pratiques professionnelles, déployer auprès des élèves, tout en les accompagnant à distance.

Les enseignants doivent donc ainsi pouvoir alterner entre des phases de formation présentielle et à distance.

Des référents numériques, présents dans chacun de nos établissements, devront constituer le levier essentiel dans la communication autour du numérique pédagogique et du co-pilotage du projet numérique en coordination étroite avec les directions.

Concernant les élèves et afin de soutenir leur motivation, il faudra, du moins au début, prévoir des activités pédagogiques un peu plus ludiques et sortant un peu du cadre scolaire classique. Cette question liée aux modalités et aux types d’activités amène à parler de l’autonomie, comme premier objectif pédagogique pour nos élèves. Ce principe déjà prégnant en présentiel devient incontournable à distance.

Penser à concevoir des activités pédagogiques sociales, organiser des réflexions en groupe à l’instar des réseaux sociaux, faciliter les échanges et l’aide par le corps enseignant sont des éléments qui restent sous-exploités alors qu’ils sont souvent un autre facteur de réussite dans des dispositifs de digital learning.

Reconsidérer totalement la question de l’évaluation dans le système éducatif

En enseignement à distance, encore plus qu’en présence des élèves, la notion d’évaluation est un des piliers de conception pédagogique. Il ne s’agit pas de l’évaluation en fin de parcours mais surtout des notions d’évaluation diagnostique ou formative. Or, malheureusement, l’évaluation revêt encore pour un certain nombre d’enseignants mais aussi pour les élèves ou les parents d’élèves une valeur sommative uniquement et non pas un outil de repérage pour l’enseignant.

Aussi, quand il s’agit de mettre en place des activités «non notées», représentant un outil de suivi de l’investissement des élèves, ou comme valeur formative pour évaluer l’avancée de l’élève dans son apprentissage, des incompréhensions naissent de tout bord. L’évaluation et la valeur que nous lui donnons dans le système éducatif actuel est totalement à reconsidérer. Ainsi, l’évaluation ne doit représenter uniquement la sanction d’un travail mais plutôt devenir un véritable outil d’accompagnement aussi bien pour l’élève que pour l’enseignant.

Pour revenir à l’enseignement à distance, cette nouvelle situation vécue constitue une immense expérimentation, qui permet de s’interroger sur l’évolution de ces pratiques. Il serait dommage de s’en priver ! Il n’est pas non plus à exclure que le confinement vécu en mars et avril ne sera pas le dernier.

À court terme, à la reprise des cours, il s’agira certainement de considérer que le temps d’enseignement en présentiel est précieux. Une deuxième vague ou d’autre(s) pandémie(s) de ce type ne sont pas à négliger ou à éliminer définitivement, en vue d’un potentiel re-confinement, et que travailler les compétences d’autonomie et de méthodologie de nos élèves, entre autres dans le domaine du numérique, permettra de disposer d’un sérieux atout dans sa manche.

La réflexion pour «tirer des leçons» peut s’axer notamment autour de 3 points : l’intégration des outils numériques dans l’enseignement, la conception de nos dispositifs d’enseignement mais aussi le rôle et la posture de l’enseignant.

De manière plus large, quelle sera la place que pourra prendre le numérique dans l’avenir dans l’enseignement? Les enseignants passeront-ils tout simplement à autre chose, considérant que la crise est terminée, et qu’ils ont eu leur dose de numérique? Ou au contraire, en ayant une vision plus optimiste, cet épisode permettra-t-il d’apercevoir le potentiel des outils numériques, la manière dont on peut proposer d’autres modalités aux élèves aboutissant à des modifications de pratiques, à une hybridation des cours articulant davantage ce qui est fait en classe et ce qui peut se faire à l’extérieur de la classe à l’aide d’outils numériques? La posture de l’enseignant fera-t-elle peau neuve, se traduisant par des enseignements moins transmissifs, plus explicites et plus accompagnants? La question de l’après Covid-19 en enseignement et en formation, reste probablement entière.

Moralité, la sagesse et le rationnel nous dictent le devoir de généraliser la maîtrise des usages, des outils du numérique et des méthodes d’enseignement à distance entrant dans le cadre des compétences du 21e siècle.

* Chef d’établissement – Académie du Lac – Tunis.

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