Prof. Moncef Ben Slimane *

Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique vient de relancer le chantier de la révision du statut particulier des enseignants-chercheurs. Cette initiative, qui intervient après plusieurs années de débats et de propositions, pourrait constituer l’occasion d’une réflexion collective sur l’avenir de l’université tunisienne.

Au-delà des controverses sur la forme de la consultation, une question fondamentale mérite d’être posée : quelle conception du métier d’universitaire voulons-nous inscrire dans le futur statut ?

Car le véritable enjeu n’est pas simplement de réviser un décret devenu inadapté aux transformations de l’enseignement supérieur. Il est de redéfinir l’identité professionnelle de l’universitaire, ses missions, ses responsabilités et les conditions institutionnelles de leur exercice.

Un statut hérité d’une conception dépassée du métier universitaire

Le décret n° 93-1825 du 6 septembre 1993, modifié et complété notamment par des textes ultérieurs, constitue encore le principal cadre réglementaire de la carrière des enseignants-chercheurs.

Or, depuis son adoption, le paysage universitaire a profondément changé. L’enseignement supérieur s’est massifié, les formations se sont diversifiées, la recherche s’est internationalisée et les exigences en matière d’encadrement, d’évaluation et de coopération scientifique se sont considérablement accrues.

Pourtant, le cadre statutaire continue de privilégier une conception relativement uniforme du métier, dans laquelle l’enseignement demeure l’activité la plus facilement identifiable et quantifiable.

À l’enseignement et à la recherche se sont pourtant ajoutées de nombreuses autres activités : conception et accréditation des formations, direction de laboratoires, expertise scientifique, évaluation des publications, participation à des programmes internationaux, animation de réseaux scientifiques et responsabilités administratives et institutionnelles.

Cette diversification des activités n’a pas été accompagnée d’une reconnaissance statutaire suffisamment claire. Il en résulte une situation paradoxale : des universitaires peuvent consacrer des volumes de travail considérablement différents à leur établissement, tout en relevant du même cadre de rémunération et d’obligations statutaires.

Un professeur présent une seule matinée par semaine est aussi en règle, au regard de son statut et du décret, que son collègue présent cinq jour sur cinq.

La question n’est donc pas seulement celle de la charge de travail. Elle est aussi celle de la reconnaissance, de l’équité et de la valorisation des compétences.

Une réforme cohérente devrait commencer par une nouvelle définition du métier d’universitaire, fondée sur la reconnaissance de la diversité de ses activités.

Je continue de défendre une proposition qui appelle à organiser les missions universitaires autour de trois grandes composantes complémentaires :

1) La formation et l’encadrement pédagogique : cette mission ne saurait se limiter à la présence devant les étudiants. Elle englobe la conception des programmes et des parcours de formation, l’élaboration des ressources pédagogiques, l’accompagnement et le tutorat, l’encadrement des mémoires et des thèses et l’évaluation des formations ;

2) la recherche et la valorisation scientifique : elle comprend la production scientifique, la direction et l’animation des unités et laboratoires de recherche, l’encadrement doctoral, la participation aux programmes nationaux et internationaux, l’expertise scientifique et le développement des partenariats avec l’environnement économique et social ;

3) la gestion et l’animation de la communauté universitaire : cette mission concerne les responsabilités de direction, la participation aux jurys de recrutement et de promotion, les activités d’évaluation, la direction des départements et des écoles doctorales, ainsi que l’animation des associations scientifiques, culturelles et des structures représentatives.

Ces trois missions ne doivent pas être considérées comme des compartiments étanches. Elles constituent les différentes dimensions d’un même métier, dont la répartition varie selon les compétences, les disciplines, les établissements et les parcours professionnels ;

Pour un Smig académique et des grilles de missions

La reconnaissance de cette diversité suppose de sortir du système actuel d’obligations relativement uniformes. Un professeur qui veut bénéficier d’une séance d’encadrement ne devrait pas tenter d’obtenir un rendez-vous de son directeur de recherche, soit par téléphone soit en faisant le tour du couloir et des bureaux. Ton professeur universitaire engagé pour assurer l’encadrement doit afficher les jours et les heures des séances de l’enseignement. Je propose, à cet effet, l’instauration d’un socle statutaire commun, que j’avais désigné par l’expression de «Smig académique».

Il s’agirait de définir un ensemble minimal d’obligations professionnelles communes à tous les universitaires, comprenant notamment une participation effective aux activités de formation, à la vie scientifique et au fonctionnement de leur établissement.

Au-delà de ce socle, les activités complémentaires seraient identifiées dans des grilles nationales de missions, réparties entre les trois grandes composantes : formation, recherche et gestion.

Chaque enseignant-chercheur disposerait ainsi d’une fiche individuelle précisant les missions qu’il choisit d’assumer, leur nature et leur volume de travail. Cette programmation devrait être établie dans un cadre concerté avec l’établissement et adaptée aux spécificités disciplinaires.

Il ne s’agit nullement de transformer l’universitaire en exécutant soumis à une comptabilité bureaucratique de ses heures et de ses activités. Il s’agit, au contraire, de rendre visibles et transparents des engagements et de reconnaître les contributions individuelles et collectives.

Cette reconnaissance devrait naturellement avoir des conséquences sur les conditions de travail, les rémunérations et les perspectives d’évolution de carrière.

La question financière ne peut donc être reléguée au second plan. Toute réforme qui introduirait de nouvelles missions sans prévoir les moyens humains et financiers correspondants risquerait de reproduire les déséquilibres actuels.

Diversifier les parcours professionnels sans créer de nouvelles inégalités

La diversité des missions devrait également conduire à repenser les parcours professionnels. Il serait possible d’envisager plusieurs profils d’exercice, notamment des universitaires à temps plein et des enseignants à temps partiel, selon des conditions clairement définies.

Le plein temps devrait permettre de construire des parcours articulant les missions d’enseignement, de recherche et de gestion, avec des possibilités de spécialisation ou de dominante selon les compétences et les aspirations professionnelles.

Certains universitaires pourraient ainsi s’investir davantage dans la recherche, d’autres dans l’innovation pédagogique, la conception des formations ou la gouvernance universitaire, sans que cette orientation ne constitue une hiérarchie entre les différentes fonctions.

Le temps partiel pourrait, quant à lui, permettre de mobiliser des compétences et des expertises extérieures à l’université, notamment dans les secteurs professionnels, scientifiques et technologiques.

Cette diversification ne doit toutefois pas devenir un moyen de précariser les carrières ou de contourner les garanties statutaires. Elle doit reposer sur le volontariat, des règles transparentes et des droits clairement établis.

Il faudrait également repenser les conditions de recrutement et de promotion en associant, à côté des instances nationales d’évaluation, les établissements et les équipes scientifiques susceptibles d’accueillir les candidats.

L’objectif est de mieux prendre en compte les compétences, les projets professionnels et les besoins réels des institutions universitaires, tout en préservant les garanties nationales d’équité et d’indépendance des procédures.

Une réforme qui doit concerner l’ensemble de la communauté universitaire

L’une des réserves exprimées à propos de la consultation ministérielle concerne son périmètre, qui semble principalement centré sur les enseignants-chercheurs, sans intégrer suffisamment les autres corps universitaires.

Il ne s’agit pas nécessairement de soumettre tous les personnels à un statut identique, mais de construire une architecture cohérente, qui reconnaisse les spécificités professionnelles tout en garantissant des principes communs de reconnaissance, de mobilité et d’équité.

La réforme doit également clarifier les obligations de service, la nature du temps de travail, les conditions d’exercice des différentes missions et les conséquences financières des nouvelles dispositions.

Ces questions ne sont pas secondaires : elles constituent le cœur même d’un statut professionnel.

L’autonomie universitaire, condition indispensable de la réforme

Mais peut-on véritablement redéfinir le métier d’universitaire sans transformer les institutions dans lesquelles il s’exerce ? La réponse est évidemment négative.

La réforme statutaire doit nécessairement s’accompagner d’une réflexion sur les modes de gestion et de gouvernance des établissements universitaires.

Depuis plusieurs décennies, l’université tunisienne demeure fortement dépendante d’une administration centrale qui encadre étroitement ses décisions, ses ressources et ses marges d’initiative.

Cela suppose de revoir les procédures de gestion budgétaire, aujourd’hui souvent entravées par des mécanismes bureaucratiques peu adaptés aux exigences de la recherche et de la formation.

L’autonomie ne signifie évidemment ni absence de contrôle ni renoncement à la responsabilité publique. Elle suppose une gouvernance transparente, des organes de décision représentatifs et des mécanismes d’évaluation indépendants.

La consultation : une occasion à ne pas manquer

La controverse née du lancement du questionnaire ministériel ne devrait pas occulter l’essentiel : la nécessité d’engager enfin une véritable réforme du statut des universitaires.

La consultation peut constituer un instrument utile pour recueillir les attentes et les propositions de la communauté universitaire.

La consultation devrait notamment porter sur les chantiers prioritaires :

• la définition des missions et des obligations statutaires ;

• la clarification du temps de travail et des conditions d’exercice ;

• la reconnaissance et la valorisation des activités universitaires ;

• la diversification des parcours professionnels ;

• les mécanismes de recrutement, d’évaluation et de promotion ;

• les incidences financières de la réforme.

Il serait également souhaitable que le ministère rende publics les résultats de la consultation, les modalités de traitement des réponses et les critères retenus pour élaborer le futur projet de statut. La transparence de la démarche est une condition essentielle de sa crédibilité.

Pour une université qui reconnaît ses universitaires

La réforme du statut des universitaires ne doit pas être envisagée comme une simple opération de modernisation administrative. Elle engage une conception de l’université, de ses missions et de sa place dans la société.

L’universitaire n’est pas seulement un fonctionnaire chargé de dispenser des enseignements. Il est aussi un producteur de connaissances, un acteur de la transmission des savoirs, un animateur de la vie scientifique et un citoyen participant à la construction de l’espace intellectuel et culturel de son pays.

En définitive, la question posée aujourd’hui dépasse largement le contenu d’un décret ou les modalités d’un questionnaire ministériel.

Il ne s’agit donc pas seulement de réformer le statut des universitaires, mais bien de repenser leur métier, leur rôle et leur place dans la société, pour pouvoir, enfin, engager la véritable refondation de l’université tunisienne.

La crise persistante des diplômés chômeurs nous rappelle, hélas, avec force, l’urgence de cette transformation. Elle révèle les limites d’un modèle universitaire à bout de souffle et souligne la nécessité d’en faire émerger un nouveau, construit collectivement autour de valeurs essentielles : la participation, l’équité et la citoyenneté. Une université nouvelle, à laquelle nous avons tous légitimement aspiré au lendemain de la révolution de 2010-2011. Et pour être optimiste, je dirais : cet idéal n’a pas disparu, il reste toujours à portée de notre volonté collective.

* Ex- secrétaire général du Syndicat national de l’enseignement supérieur.

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Houssem Chéchia

Ce semestre, à Harvard, j’ai compris une chose simple : la qualité n’est pas un luxe.

Aujourd’hui, j’ai donné la dernière séance du cours que j’assure cette année comme professeur invité. Quatorze rencontres, quatorze présences, quatorze moments de dialogue dense, parfois incandescent, où les étudiants arrivaient préparés, chargés de lectures, de notes, de doutes, d’enthousiasme. Rien d’extraordinaire pour eux : juste la normalité d’un cours universitaire. Deux heures de discussion libre mais rigoureusement construite, nourrie de textes, de documentaires, de matériaux que je sélectionne dès le début du semestre et que je leur envoie, avec les objectifs du cours, le résumé de chaque séance et les axes problématiques.

Un lieu de vie intellectuelle, pas un centre d’examens

Le rôle de l’enseignant, ici, n’est pas de «déverser» un savoir, mais d’ouvrir un espace.

Leur rôle des étudiants : penser. Vraiment penser. Analyser. Débattre. Se tromper, peut-être, mais avancer. Et ce geste — si vieux et si simple — est devenu chez nous presque un luxe.

Ce qui m’a frappé n’est pas ce que beaucoup imagineraient. Ce n’est ni la technologie, ni les ressources financières, ni les murs historiques chargés de prestige. Ce qui rend cette machine efficace, c’est une idée : l’université est un lieu de vie intellectuelle, pas un centre d’examens.

Les étudiants choisissent leurs cours, quatre ou cinq par semestre, parfois dans des disciplines sans rapport apparent. Devant moi, ce semestre, j’ai eu un mélange improbable de niveaux et de profils : licence, master, doctorat, histoire, sciences politiques, chimie…. Ce brassage, c’est cela, le sens même de l’université : désapprendre les frontières, et apprendre à penser aux interstices.

Et puis il y a ce chiffre qui fait rêver : 70 % des cours ont entre 4 et 8 étudiants.

L’enseignant est un catalyseur, pas un distributeur

Imaginez ce que cela change : la parole circule, l’écoute s’installe, l’enseignant devient un catalyseur, pas un distributeur.

Alors, oui, en Tunisie, on dira : «C’est Harvard. Et nous, que pouvons-nous faire?»

C’est une réponse commode, presque paresseuse. Car ce que je vois ici n’est pas d’abord une affaire d’argent, mais d’imagination. Le coût du non-changement chez nous est infiniment plus élevé que celui d’une réforme lucide. Nous continuons à enseigner comme on l’a fait il y a cinquante ans : la «sabba», la récitation, les amphithéâtres vides d’idées et pleins de stress, l’accumulation de notes, la course aux points, la logique comptable qui a remplacé la logique intellectuelle.

Nous avons transformé l’université en usine à diplômes. Puis nous nous étonnons que les diplômes ne changent plus les vies.

Et pourtant, tout commence par une brique simple : la bibliothèque. Trois fois la bibliothèque.

Pourquoi mille petites salles vides quand une seule grande bibliothèque centrale pourrait devenir un cœur battant ? Pourquoi les clubs étudiants sont-ils perçus comme des dérangements ? Pourquoi la bureaucratie étouffe-t-elle la moindre initiative, la moindre tentative de partenariat, la moindre envie d’embellir un couloir, de créer un espace commun, d’obtenir un financement international ? Pourquoi faut-il des mois pour se débarrasser d’un vieux meuble cassé ?

Permettre à une société de comprendre ce qu’elle est

Je connais l’effort immense, souvent silencieux, de tant d’agents, d’administratifs, d’enseignants qui se battent malgré tout. Je ne jette la pierre à personne.

Je dis seulement : l’espoir existe, mais il réclame un changement de logique.

Réformer l’université tunisienne, ce n’est pas imiter Harvard. C’est s’inspirer d’un principe : l’université n’est pas un lieu où l’on passe, mais un lieu où l’on se transforme. Nous avons besoin d’une université qui forme à penser, pas à stocker ; qui encourage l’interdisciplinarité, pas l’enfermement ; qui valorise l’esprit critique, pas la répétition ; qui cultive la lenteur de la lecture, la profondeur de l’analyse, la joie d’inventer.

Les sciences humaines ne sont pas un luxe. Elles sont l’outil qui permet à une société de comprendre ce qu’elle est, ce qu’elle veut être, comment elle se raconte et comment elle se voit dans le monde.

Il suffit parfois d’un professeur invité qui revient de l’étranger, un semestre dans les veines, pour rappeler une vérité que nous avons presque oubliée : la réforme ne coûte pas cher. L’immobilisme, si. 

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L’empressement du président de la république à promulguer cette loi, au lendemain même de son adoption par l’Assemblée des représentants du peuple (ARP), est en contradiction avec son rôle de chef d’Etat garant de la précellence de la constitution, surtout en l’absence d’une cour constitutionnelle.

Les professeurs de droit ont estimé que l’implication de Kaïs Saïed, en tant que candidat aux élections présidentielles, dans le processus d’amendement de la loi électorale une semaine avant le scrutin porte atteinte à la transparence de l’opération électorale.

I. B.

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Par Hatem Bourial *

J’ai eu, dans ma jeunesse, la grande chance de rencontrer plusieurs grands universitaires tunisiens. Aujourd’hui encore, je me souviens de Béchir Tlili et Mohamed Hedi Chérif qui m’avaient donné le goût du dix-neuvième siècle tunisien.

J’ai également une immense dette à l’égard de Hafedh Sethom et Ahmed Kassab qui m’avaient appris le territoire dans ses moindres replis et donné la leçon de géographie que le lycée n’avait pas au programme.

Ces gens du savoir étaient nombreux et surtout modestes, tournés vers leur enseignement et leurs recherches. Ils étaient également généreux et prodiguaient leur savoir à qui le demandait et sans compter. Je pourrais citer une centaine de noms que je n’épuiserai pas cette généalogie du savoir en partage.

Comment ne pas citer parmi ces mentors impromptus Abdelwahab Bouhdiba, Fathi Triki, Azzeddine Guellouz, Jacques Darcueil et Georges Nonnenmacher, Tahar Gallali ou Mohamed Ben Ahmed, tous passionnés par la connaissance et investis pour sa diffusion.

Aujourd’hui encore, je demeure dans le sillage de plusieurs universitaires de grand calibre à l’image de Mohamed Jaoua, Hatem Mrad et consorts. Auprès d’eux, c’est l’intelligence qui prévaut et passe devant toute autre considération.

Ces justes qui prônent le partage du savoir

C’est dans cette optique que des savants authentiques comme Abdelaziz Kacem ou Alia Baccar Bournaz et Hédia Khadhar sont toujours disponibles, faciles à aborder et prompts au partage. Pour ne citer qu’eux, car je l’ai dit, la liste de ces justes qui prônent le partage du savoir est heureusement fort longue.

Ces personnalités ont en commun de considérer que l’université n’est pas une tour d’ivoire et que le mandarinat n’est plus de mise. Leurs héritiers sont nombreux et j’ai le bonheur d’en côtoyer quelques uns à l’image de Riadh Ben Rejeb, Mohamed Kerrou, Sana Ben Achour, Fatma Charfi ou Farah Hached pour ne citer qu’elles et eux.

Dans cet inventaire du savoir vertueux, Habib Kazdaghli figure en bonne place. Foncièrement engagé, militant du savoir qui éclaire et chercheur infatigable, il a toujours respecté la collégialité et les libertés fondamentales, individuelles ou académiques.

Entre ses engagements politiques et son cursus universitaire, Habib Kazdaghli est un homme irréprochable à qui il est incompréhensible qu’on s’attaque.

Ceux qui le font, du haut de leurs dérisoires tours d’ivoire devenues des tours de contrôle aux allures de miradors, prennent une triste revanche sur un homme d’honneur. Je crois qu’il leur est insupportable que l’un de leurs pairs réussisse brillamment et en conviction.

La notoriété internationale de Habib Kazdaghli taraude certainement leurs jalousies grégaires et leur brutalité atavique envers tout ce qui leur échappe. Plus largement, le travail de fond de ce professeur émérite les met face à leurs failles et leurs propres fragilités.

Plus haut, j’évoquais de grands professeurs qui ont marqué leur époque mais qu’en est-il aujourd’hui quand le laborieux le dispute au besogneux et que les universitaires sont arcboutés à leurs dignités et recroquevillés sur leurs privilèges ?

Des manœuvres risibles et pitoyables

C’est une mentalité de «meddeb» qui prévaut aujourd’hui à l’université et je le dis en toute conscience, en me référant à la génération précédente. Où sont passés la générosité, le partage et le respect du disciple ?

Je ne reconnais plus les traits de ce qui devrait être le laboratoire démocratique par excellence.

Qu’un comité scientifique dégrade un enseignant et un chercheur de la trempe de Habib Kazdaghli n’est pas un fait anodin. Hier, on aurait pu le faire subir à ceux qui n’étaient pas dans l’uniformité et pourquoi pas Salah Garmadi, Daly Jazy, Mohamed Talbi, Ali El Hili ou d’autres iconoclastes ?

Et puis, ne l’oublions pas, tout scientifique qu’il soit, ce comité est également traversé par les clivages politiques de ses membres. Et certaines tendances idéologiques, bien implantées malgré leur passéisme, ont une dent contre le doyen Kazdaghli.

Toutes ces manœuvres cousues de fil blanc ne seraient que risibles et pitoyables si elles ne recélaient un terrible relent d’inquisition. On s’attaque à l’honneur d’un homme, au nom d’un autodafé qui ne dit pas son nom et se cache sous les oripeaux blafards d’un «conseil scientifique» détourné de sa vocation et des principes qui devraient lui tenir lieu de charte.

Ce conseil de discipline a quelque chose de médiéval, de profondément violent. Parmi ceux qui le composent, certains ne ressentiront même pas l’insupportable anomalie qui sous-tend leur arrêt si contestable.

Un homme de conviction rompu à l’adversité

Ce n’est pas la première fois qu’on tente, en l’humiliant, de faire payer à Habib Kazdaghli sa singularité. Sans doute persévèrera-t-il malgré ce tir de sommation, dans le chemin qui est le sien. Car il est d’abord un homme de conviction rompu à l’adversité, l’incompréhension et tous les dénis.

Pour ce qui me concerne, il restera toujours un ami que je respecte et admire pour sa résolution et son savoir-faire. Qu’un comité scientifique probablement dominé par des courants revanchards, lui fasse un sort, n’y changera rien.

L’opportunisme politicien va toujours à contre-courant de l’histoire. Ce n’est pas le cas de Habib Kazdaghli qui, à sa manière, est un révélateur de notre histoire humaine et aussi un défricheur d’avenir. Si le populisme ambiant peut mettre des menottes aux fleurs, il lui sera difficile de bâillonner l’intelligence du monde. Malgré une regrettable vendetta qui est à classer au registre des gesticulations.

* Ecrivain.

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Par Moktar Lamari *

Pourtant, dans ce classement multicritères, on trouve l’Egypte (avec 7 universités), l’Arabie Saoudite (5) le Liban (1) la Jordanie (1), le Qatar (1) Oman (1) et les Emirats (1), et plusieurs pays africains.

Israël, avec toujours plus des publications scientifiques avant-gardistes et de brevets, fait mieux que l’ensemble des pays arabo-musulmans réunis.

Dans ce classement, on retrouve l’Iran et la Turquie, avec aussi un effectif respectable d’universités performantes (une quinzaine au total).

Le décrochage de la Tunisie est patent!

Très inquiétant ! La décennie noire (post-2011) a malmené le système universitaire tunisien. Les 12 gouvernements successifs ont investi plus dans les mosquées et dans le recrutement des imams et des fonctionnaires fantômes, négligeant la formation du capital humain, l’accumulation du savoir et l’investissement dans la recherche-développement et les technologies.

Des politiques publiques qui ont totalement tourné le dos à l’éducation et à la recherche scientifique (appliquée et fondamentale). Les montants alloués (4% du PIB) ne sont plus suffisants, face à des besoins de financements et des coûts de production de la recherche (risquée) qui montent en flèche.

En Tunisie, le système universitaire est dans un piteux état. Les intrants mobilisés par l’Etat pour ce système se sont atrophiés, avec les dévaluations successives du dinar, les déficits budgétaires, et surtout une mal-gouvernance pathétique !

Aujourd’hui, et parce que je donne plusieurs formations empiriques par an en Tunisie, je constate la déchéance et l’ampleur des dégâts. Les laboratoires universitaires sont désertés (sans vie), les logiciels sont majoritairement piratés, le matériel informatique caduque et d’un autre temps. Les laboratoires sont délabrés, ils manquent de tout, sans données empiriques et sans expérimentations, sans formations préalables à la recherche et à la publication. Les chercheurs n’ont pas accès aux bases de données et de revues universitaires les plus citées. Désolant…

Il n’en fallait pas plus pour faire fondre les extrants du système universitaire : publications, brevets, excellence, citations, facteur d’impact, prix d’excellence, innovations, startups, entrepreneurs formés…

Les mandarins se reproduisent entre eux !

Les universitaires méritants et prolifiques en recherche ont voté par les pieds; la Tunisie se vide progressivement de ses élites, scientifiques et penseurs mondialement recherchés. Les plus ambitieux sont partis chercher ailleurs de meilleurs salaires et de meilleures conditions de travail (recherche, formation, moyens, etc.). Ils sont partout dans le monde, une diaspora qui doit venir en aide à leur université d’origine… et à leur terre natale.

L’État tunisien laisse faire la déchéance. Et collectivement les universités tunisiennes sombrent dans la médiocrité, se mutilent progressivement et se saignent de jour en jour. Les meilleurs étudiant(e)s partent parfaire leurs études doctorales et postdoctorales en Europe et en Amérique du Nord. La quasi-totalité de cette relève ne revient plus!

Le système universitaire tunisien s’amoncelle lentement, mais sûrement !

Une sélection adverse est à l’œuvre, les meilleurs universitaires, surtout ceux formés en Occident, quittent le bateau et claquent la porte pour aller enseigner dans les pays du pétrodollar.

D’autres, formés localement, profitent du vide, pour niveler par le bas et démanteler les règles de financement et d’avancement au mérite.

La bureaucratie gouvernementale et les mandarins de la science font le reste, avec la complicité des syndicats et les universitaires affiliés aux partis. Des universitaires à la recherche d’avancement injustifiable, à la conquête de compléments de salaires (et de privilèges), par des postes de conseillers politiques (des postes bidons), ou par des jetons de présence dans des conseils d’administration formés par le jeu des accointances et des alliances politiques.

L’arbre se juge à ses fruits!

Dommage pour les enfants et le capital humain de la Tunisie. Dommage pour les investissements majeurs et les décisions historiques prises par Bourguiba, Ben Salah… en matière d’édification d’un système universitaire compétitif et d’un système d’innovation avant-gardiste.

Vivement un bilan de la décennie post-2011, vivement une évaluation des déterminants de cette débâcle!

Le verdict du Ranking de Shanghai vient confirmer les conclusions négatives émises dans le dernier rapport de l’OCDE au sujet du système éducatif et universitaire tunisien (hiver 2022).

Ce rapport, qui est passé sous silence par les médias, dénonce des diplômes bidouillés, gonflés artificiellement et des diplômés qui manquent en moyenne trois années de formation pour retrouver les compétences/connaissances moyennes obtenues dans les pays de l’OCDE. Le rapport dénonce le manque de moyens et l’indifférence des partis politiques ayant gouverné le pays depuis 2011. Il décrie le manque des soft skills dans les cursus universitaires en Tunisie.

Les enfants des plus nantis et les décideurs politiques font leurs études au Canada, en France et ailleurs dans le monde. Les autres fréquentent les universités locales, et beaucoup d’entre eux finissent en chômeur de longue durée.

Se comparer pour se mesurer

Les carences observées dans le système éducatif et universitaire se sont multipliées, et on ne peut même pas les chiffrer correctement. La Tunisie a, depuis 2016, arrêté de participer aux évaluations des apprentissages diligentées par Pisa (un système OCDE), sur une base périodique et comparative. La mal-gouvernance n’est pas compatible avec les indicateurs et les métriques évaluatives.

Ce ne sera pas inutile de vérifier son rang dans la compétition mondiale que se livrent les établissements d’enseignement supérieur.

Les Etats-Unis continuent de largement dominer le classement de Shanghai, en plaçant 39 universités parmi les 100 premières et occupant les trois premiers rangs avec Harvard, Stanford et le MIT.

Derrière, la Chine monte en puissance avec 9 institutions dans le Top 100 (7 l’an dernier), devançant désormais la Grande-Bretagne (qui voit Cambridge passer de la 3e à la 4e place. Suivent derrière l’Australie (7 dans le Top 100) et le Canada (5 contre 4 en 2021). L’Allemagne se situe au même niveau que la France (4), mais son premier établissement n’arrive que 56e.

C’est dans ces campus de l’excellence que se forment les meilleures élites, s’édifient les innovations les technologies de l’avenir, c’est dans ces campus que se joue la compétition économique des mois et années à venir.

Agir pour moderniser le système universitaire

Des centaines de professeurs universitaires tunisiens opèrent à l’étranger comme expatriés, et excellent dans leur recherche.

Ceux-ci, formés aux frais des contribuables tunisiens, doivent aider le système universitaire de leur pays natal, en offrant des formations, en faisant du bénévolat et en invitant des post-docs tunisiens pour des séjours scientifiques dans leurs laboratoires de recherche ou universités.

Un système de partenariat doit être élaboré, sur une base transparente, productive et surtout volontaire (non bureaucratisée). Et cela ne coûtera pas cher aux payeurs de taxes.

Pour publier, l’anglais doit être privilégié et valorisé dans le système universitaire tunisien. Les revues scientifiques, les logiciels, et la science de manière générale fonctionnent en anglais. La Tunisie doit s’ajuster et mettre ses pendules à l’heure.

Pratiquement 95% des articles scientifiques cités sont publiés en anglais. Les publications en langues française, mandarin ou arabe constituent des epsilons dans un marché de la science de plus en plus globalisé.

Dramatique pour la Tunisie, très souvent, il faut attendre des livres et des articles traduits par des Français (de l’anglais) pour que les chercheurs tunisiens les utilisent en seconde et troisième mains. Et cela peut prendre 5 à 10 ans. Entre-temps, le savoir a évolué, et l’imitation ne permet pas de l’avancement radical des connaissances et donc de la publication à haute valeur ajoutée.

La caravane de la science est déjà passée, loin devant… Les suiveurs et les imitateurs ne peuvent pas rattraper le retard, et espérer faire la différence par des publications synchronisées avec ce que se fait dans les meilleures universités américaines.

Un grand nombre d’universitaires médiatisés par les plateaux de TV tunisiennes n’ont jamais publié un seul article scientifique (évalué par les pairs et à l’aveugle), ou n’ont jamais suivi une seule formation de mise à niveau, depuis qu’ils ont soutenu leur thèse de maîtrise ou de doctorat… il y a 15, 20, 30 ans. Et cela ne rend pas service à la science et aux universités, ces incubateurs de talents et de compétences. Inimaginable ailleurs dans le monde.

Le gouvernement Bouden doit assumer ses responsabilités, et venir au secours du système universitaire national, qui bat de l’aile et de plus en plus.

Dr Bouden est une universitaire (Ph.D) et le président Kaïs Saïed a été aussi universitaire. Lui aussi a été mal pris par la vague du nivellement par le bas, n’ayant pas soutenu son doctorat, jamais publié dans une revue scientifique reconnue par les pairs, au terme de plus de 34 ans de carrière au titre d’assistant universitaire… Il faut le faire!

Les parents et les payeurs de taxes insistent pour procurer à leurs enfants des formations qualifiantes, des universités et des professeurs universitaires dignes de ce nom. Les universités et les universitaires méritent plus de moyens, plus de reconnaissance et plus de financement au mérite (par projet et non par accointance).

Les universités tunisiennes doivent faire avancer les connaissances utiles à la croissance économique et à la productivité globale. Les universitaires tunisiens doivent aussi sortir de leur tour d’Ivoire et se regarder en face, dans les classements de la performance (publications, citations, facteur d’impact, etc.).

Il n’est jamais trop tard pour bien faire…

* Universitaire au Canada.

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L’Association internationale des professeurs et maîtres de conférences des universités (IAUPL), organisation non gouvernementale partenaire officiel de l’Unesco et ayant un statut consultatif auprès de l’Onu a rendu public hier mardi 15 juin 2021 le communiqué suivant relatif à la réforme du statut d’enseignant-chercheur en Tunisie où elle appelle le gouvernement tunisien à «mettre en cohérence le statut des enseignant-chercheurs avec les conditions normatives internationales».

Les observations de l’Association internationale des professeurs et maîtres de conférences des universités (IAUPL), ONG au sein du système de l’Organisation des Nations-Unies, visent à aider les États à élaborer et mettre en œuvre des politiques mondiales en faveur des enseignants universitaires conformément à la «Recommandation concernant la condition du personnel de l’enseignement supérieur» (Unesco, 1997) qui stipule notamment que :

• «L’accès à la profession académique dans l’enseignement supérieur devrait être fondé exclusivement sur les qualifications académiques, la compétence et l’expérience acquise» (Article 25, Partie VI, paragraphe A);
• «Il convient de favoriser, tant au niveau international qu’au niveau national, l’application des normes internationales susmentionnées au bénéfice de l’enseignement supérieur. A cette fin, le principe des libertés académiques devrait être scrupuleusement respecté» (Article 27, Partie VI, paragraphe A);
• «Le personnel enseignant de l’enseignement supérieur devrait jouir du droit à la liberté syndicale et l’exercice de ce droit devrait être activement encouragé. La négociation collective ou toute procédure équivalente devrait être encouragée conformément aux normes établies par l’Organisation internationale du travail dans les instruments énumérés à l’appendice» (Article 52, Partie IX, paragraphe E).

L’IAUPL a pris connaissance des déclarations du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de la République Tunisienne concernant la réforme de l’enseignement supérieur qui annoncent la création d’un statut à tronc commun mêlant les enseignants-chercheurs à d’autres corps enseignant à l’université tunisienne et de surcroît avec une multitude de grades.

Plus précisément, le statut proposé par le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de la République Tunisienne comporte sept grades séparés. Ce statut permet également à d’autres corps enseignants sans qualification diplômante à la recherche d’intégrer le corps des enseignants-chercheurs.

Or, le système le plus couramment utilisé dans le monde ne comporte que deux corps principaux : professeurs des universités et maîtres de conférences. Le diplôme de doctorat (et son équivalent international : PhD, candidat des sciences, etc.), qui correspond au titre universitaire d’une formation par la recherche, est le seul garant de l’accès aux fonctions initiales d’enseignant-chercheur par le biais d’un concours de recrutement indépendant et qui assure la qualité du système d’enseignement national et sa cohérence à l’international.

Aussi l’IAUPL, en référence à la Recommandation de l’Unesco 1997, considère que cette réforme crée des conditions inégalitaires d’accès aux fonctions universitaires et qu’elle remet en cause l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur en Tunisie.

La réforme de l’enseignement supérieur en Tunisie supposerait-elle une création de sept titres académiques différents qui correspondraient aux conditions d’accès équivalentes à chaque grade d’enseignants-chercheurs, énoncé par la réforme et, qui seront reconnus par une communauté internationale ?

Du point de vue d’une ONG internationale des universitaires, la réforme de l’enseignement supérieur en Tunisie est en contradiction avec la «Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications relative à l’enseignement supérieur» (Unesco, 2019) et créera des différences substantielles pour la finalité et la reconnaissance du titre de doctorat tunisien à l’international. Elle ne donnera pas non plus de garanties à un accès égalitaire et harmonique aux différents grades universitaires des titulaires du doctorat, y compris pour les jeunes tunisiens qui l’ont obtenu à l’étranger et qui sont de retour dans leur pays d’origine. La réforme déstabilisera une mise en place collégiale de l’assurance qualité de l’enseignement supérieur et du renforcement des capacités des enseignants-chercheurs dans les universités tunisiennes et compromettra les libertés académiques.

Or, selon l’Article VIII point 2 Section IV de ladite Convention : «Chaque État Partie, dans la mesure du possible, en fonction de sa situation et de sa structure constitutionnelle, législative et règlementaire, doit mettre en place un système objectif et fiable pour l’homologation, la reconnaissance et l’assurance qualité de ses établissements d’enseignement supérieur afin de favoriser la confiance dans son système d’enseignement supérieur».

L’IAUPL met actuellement l’accent sur la promotion harmonieuse de la «Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications relatives à l’enseignement supérieur» et de ses équivalents régionaux et internationaux, notamment pour répondre aux demandes toujours plus nombreuses d’une assurance qualité face à l’internationalisation croissante de l’enseignement supérieur.

L’IAUPL appelle le gouvernement de la République Tunisienne au dialogue, dans des conditions démocratiques, avec les organisations du personnel enseignant, notamment avec le syndicat Ijaba au niveau national, afin de mettre en cohérence le statut des enseignant-chercheurs avec les conditions normatives internationales; cela en vue de ne pas créer de différences substantielles dans l’assurance qualité, d’assurer un accès juste et équitable à la profession, de défendre les jeunes docteurs et de protéger les conditions statutaires des enseignants-chercheurs Tunisiens conformément à l’Objectif du développement durable ODD 8 ‘Travail décent’ de l’Agenda 2030.

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Depuis deux ans, l’université tunisienne traverse une période de grave paralysie. Comment en sommes-nous arrivés là, loin des objectifs majeurs du savoir et de la recherche scientifique : être une locomotive du développement durable, du progrès, et de la prospérité ?

Par Ezzedine Ferjani *

La principale caractéristique de cette crise : l’absence totale de dialogue et de communication entre les parties prenantes et l’absence de volonté de part et d’autre de résoudre le conflit en cours.

Les responsables politiques, l’administration, l’universitaire et les étudiants sont des partenaires qui sont censés travailler ensemble pour atteindre les objectifs cités. Les discours enflammés, les passions exacerbées, la haine partagée, la violence verbale et la mobilisation des médias dans le conflit ont créé, au sein de l’université, une atmosphère délétère, nous faisant passer à côté de l’essentiel, au mépris de toute analyse rationnelle et froide des tenants et aboutissants de la crise.

Eviter les surenchères et les fuites en avant dans l’adversité

Cette crise, comment en sortir très rapidement ? Il faut d’abord arrêter tous les discours passionnés, agressifs et violents, que l’on entend ça et là. Il faut ensuite que les parties prenantes, à savoir le ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, les représentants du Syndicat général de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique (SGESRS) relevant de l’Union générale tunisienne du travail (UGTT) et de l’Union des enseignants universitaires et chercheurs tunisiens (Ijaba), se réunissent pour discuter, ne fut-ce pendant qu’une petite heure de temps et élaborer ensemble une solution possible et acceptable par toutes les parties, en évitant les surenchères et les fuites en avant dans l’adversité.

Il faut aussi revoir et équilibrer l’échelle des salaires, car il est aberrant qu’un enseignant bac +4 touche autant qu’un assistant universitaire ou qu’un bac +6 touche 1000 DT de plus qu’un professeur universitaire. Donc rétablir dans leurs droits les universitaires en accordant un supplément de 350DT net pour l’assistant et de 1000DT net pour le professeur.

Par ailleurs, l’effort doit être équitablement récompensé, car il n’est pas normal qu’un enseignant universitaire qui consacre 6 heures par semaine à son travail soit payé exactement le même salaire qu’un autre qui travaille 60 heures pendant la même durée : cette injustice ne peut plus durer.

Il s’agit aussi de créer rapidement des mécanismes d’insertion pour les 5000 détenteurs de doctorat au chômage. C’est une situation aberrante et intenable.

Pour permettre à l’université de mieux jouer son rôle comme vecteur de développement durable, il convient enfin de mieux faire connaître les services d’aide à la recherche et, surtout, les généraliser et les démocratiser, car offrir, annuellement, des aides à la recherche pour 100 jeunes universitaire est très en-deçà des besoins. Il faudrait faire bénéficier de cette aide au moins 2000 chercheurs. Car ce n’est qu’ainsi que l’on permettra à l’université de jouer un rôle central dans le développement du pays.

Avoir une conscience claire des objectifs, des possibilité et des moyens

La Tunisie ne pourra avancer sur la voie du progrès et de la modernité si les responsables au sommet n’ont pas une conscience claire des objectifs de développement, des possibilités et des moyens disponibles. Car, est-il normal que la Compagnie des phosphates de Gafsa (CPG), le Groupe chimique tunisien (GCT), la Société tunisienne d’électricité et de gaz (Steg), Tunisair ou encore les caisses sociales et l’université continuent de s’enfoncer dans la crise et de sacrifier à la médiocrité et d’accepter le délabrement ? Que faisons-nous depuis la révolution de 2011 pour sortir le pays de la crise, sinon de la politique politicienne, tout en continuant tournant en rond??

La Tunisie mérite mieux, d’autant qu’elle dispose de l’une des meilleures élites intellectuelles du monde arabe, d’entrepreneurs dynamiques, d’une jeunesse ambitieuse, d’une histoire riche et d’une diversité merveilleuse.

Arrêtons donc de tâtonner et d’improviser et mettons enfin notre pays sur les rails du développement durable, du progrès, de la prospérité partagée et de la modernité.

* Professeur, écrivain, et directeur d’une institution universitaire.

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Le Syndicat des universitaires-chercheurs tunisiens (Ijaba) est en passe de s’imposer comme un acteur incontournable de la vie publique et il l’a montré à l’occasion de la manifestation du 4 mai 2019 à Tunis.

Par Dr Farid Khiari *

Cette manifestation sans précédent marque un tournant décisif dans l’histoire de l’université tunisienne : c’est la première fois que des universitaires organisent une manifestation monstre, plus de 50% des universitaires exerçant en Tunisie, soit plus de 4000 enseignants-chercheurs qui réclament l’entrée en vigueur de l’accord signé avec le gouvernement le 7 juin 2018 pour faire appliquer l’échelle salariale qui situe les universitaires à son sommet, et donner à l’université tunisienne beaucoup plus de moyens pour mieux accomplir sa mission d’enseignement public de qualité pour préparer le futur de notre pays.

Les universitaires femmes ont été à la tête du cortège

Par une belle journée de printemps ensoleillée, comme notre pays en a le secret, la manifestation s’est ébranlée à partir du ministère de l’Enseignement supérieur au sein duquel les membres d’Ijaba font un sit-in depuis près de 54 jours maintenant, dormant en plein air, sous l’escalier du ministère.

L’ambiance était bonne enfant et marquée par une forme de fraternité nouvelle que les universitaires ont senti pour la première fois de leur carrière : pour la première fois, chaque universitaire avait une forte impression d’être une partie d’un tout, qu’il protège ce tout en le défendant et qu’il est protégé en retour par l’ensemble de ses collègues, une conviction qui n’a jamais été sentie ni partagée auparavant. Comme d’habitude dans notre pays, les universitaires femmes ont été à la tête du cortège et ont représenté près ou plus de 50% des manifestants.

Pourtant, ce samedi 4 mai 2019, l’ambiance ne devait pas être à la fête et à la joie mais à la colère car le ministre de l’Enseignement supérieur, avec l’accord du chef du gouvernement, a suspendu depuis le 1er mars 2019 non seulement les salaires des universitaires affiliés à Ijaba, c’est-à-dire bientôt trois mois au jour d’aujourd’hui, mais de plus, et c’est plus grave, il a suspendu leur couverture sociale et médicale à la CNAM et au CNRPS. Nombre d’universitaires se sont retrouvés seuls face à la maladie et à celle de leurs proches.

Un précédent dans l’histoire de l’université tunisienne

À cela a répondu une formidable solidarité venue de la part d’un grand nombre de médecins qui ont décidé de soigner gratuitement les universitaires et les membres de leurs familles qui sont malades.
Il a fallu à la Ligue des droits de l’homme plus de 10 jours pour prendre position face à cet acte sans nom de priver les universitaires et leurs familles de couvertures sociales et de salaires, peut-être qu’il faut en chercher les causes dans le fait qu’un de ses membres est affilié à l’autre syndicat, ce qui n’honore pas trop cette institution.

Ijaba attend encore la condamnation de tels actes (suspension de salaires et privation de la couverture médicales des universitaires) par le syndicat des avocats, celui des magistrats, celui des architectes, celui de l’ordre des médecins, celui de ceux et celles sensés représenter le peuple tunisien à l’Assemblée nationale dont, soit dit en passant, 70% d’entre eux, paraît-il, ne sont même pas titulaires d’un simple baccalauréat, et de tant d’autres professions restées silencieuses et, du coup, complices de cette décision inqualifiable. Seul le courageux syndicat des journalistes a condamné ces pratiques indignes d’un Etat qui prétend être un Etat de droit. Seuls les indignes ont pris la parole pour soutenir cette action immorale inqualifiable.

Au lieu d’exprimer cette crainte, suspension de salaire et de couverture médicale, la manifestation du 4 mai 2019 restera comme un précédent dans l’histoire de l’université tunisienne en tant qu’affirmation de ce nouveau corps social : jamais il n’y eut autant d’allégresse, de joie et de fête dans une manifestation d’universitaires. Une nouvelle fraternité a vu le jour durant cette incroyable manifestation doublée d’une solidarité exemplaire, fruit d’une lutte commune et de principes et de valeurs communs, partagés maintenant depuis 2011.

On aurait aimé que les collègues non-grévistes eussent rejoint le cortège pour prendre part à cette alacrité de l’intelligence qui envoûte, et qui renoue à nouveau avec l’espoir perdu depuis tant de décennies du fait de la compromission d’un syndicat organique qui dit à qui veut l’entendre qu’il «défend» les universitaires.

Un seul regret toutefois : si on s’était manifesté plus tôt, si on s’était organisé plus tôt, si on avait ce syndicat moderne et si porteur d’espoirs pour les universitaires-chercheurs plus tôt, si on s’était mêlé du sens de la marche de notre pays et de son à-venir, la Tunisie ne serait probablement pas dans cette situation désespérée et sans issue du fait de l’incompétence de ces dirigeants depuis des décennies. L’élite des élites de ce pays est désormais dans le paysage public et a l’intention de défendre fermement les intérêts publics, dont et surtout l’université publique.

* Docteur en histoire de l’Université Paris 7 Denis Diderot, Me de conférences à l’Université de Sousse.

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Institut de l’Environnement à Tunis.

En Tunisie, autorités publiques, société civiles et universités conjuguent leurs efforts pour préserver l’environnement et garantir un développement durable. Mais ce n’est qu’un début et beaucoup reste à faire dans cette voie.

Par Pr. Ezzedine Ferjani *

En cette période de remous politique, de réflexion autour de l’université tunisienne, de la philosophie de formation et du rôle des sciences et du savoir, je tiens à apporter cette contribution publique afin de participer à l’effort de pousser vers l’avant, de consolider les acquis, de corriger les erreurs et d’infléchir la destinée de notre pays vers la réussite (à laquelle nous sommes condamnés) de ce changement de cap d’un certain 14 Janvier 2011.

L’environnement

Idéal philosophique de réconciliation du «sapiens» avec son environnement, de pérennité de la vie et de symbiose harmonieuse, ce concept trouve aussi en Tunisie un écho. Même si les difficultés restent multiples, un grand travail est en train de s’accomplir: un ministère y est consacré, des institutions multiples, un tissu associatif riche et beaucoup de travail en formation et en recherche-développement.

Fédérer les efforts, cibler des objectifs joignables, avancer, progresser; telle est la consigne.

L’Institut de l’environnement est impliqué profondément dans cette dynamique. Un travail important est en train de s’accomplir dans la sérénité et la conviction: colloques, séminaires, journées d’étude, workshops, conférences, débats, journées de propreté, 250 arbustes et fleurs plantées: un vrai réveil à la conscience de science utile, de culte du vert et de l’arc en ciel naissent et s’épanouissent.

Bravo aux collègues dynamiques et entrepreneurs; bravo à des étudiants de plus en plus conscients et généreux et des structures convaincues qui veillent, encadrent, encouragent, récompensent l’effort et tirent vers le haut par le partage d’une information qui donne du désir de participer, d’y mettre la main. Et si on déplore dans tout le campus quelques 5 arbres brisés par des vents de 100 Km/h, la volonté et l’amour du vert et du vivant nous ont vite conduits à remplacer et planter toujours davantage: un sapin symbole de vie et de pérennité a vite remplacé un malheureux palmier, 100 variétés de palmiers seront plantés à sa mémoire et 1000 eucalyptus, cyprès et autres sapins sont d’ores et déjà programmés pour la prochaine fête de l’arbre.

Dans la dynamique qui s’installe, une formation d’ingénieurs dans le domaine du génie de l’environnement, des masters en paysage et développement durable, un passage au solaire photovoltaïque et à l’’eau de puits afin de stopper l’hémorragie de consommation électrique et d’eau, la création d’un deuxième laboratoire de recherche, la valorisation et l’exploitation du potentiel en matériel de recherche, le suivi, le contrôle de qualité, la veille au bien-être des étudiants, la solidarité et la promotion de l’esprit de respect, d’amitié et de fraternité…

Tout cela et beaucoup plus, c’est cela le travail pour la stratégie! C’est cela l’important! C’est cela le travail pour le développement durable, l’épanouissement des jeunes et l’ouverture des voies envers leur réalisation de soi, leur épanouissement.

Université et science

Nous sommes conscients des difficultés que rencontre actuellement l’université tunisienne. Seul le dialogue, la concertation, le respect mutuel et le souci de développement durable, d’amour de la patrie, du culte du travail et de l’abnégation peuvent contribuer à montrer les issues pour avancer toujours et jalonner cette avance de réalisations et de succès.

Les dernières assises ont fixé des objectifs et des procédures ambitieuses pour une nouvelle étape de l’université: œuvrons pour leur concrétisation, donnons leur forme, trouvons les meilleures voies pour que ces projets soient traduits en réalités tangibles, en réalisations concrètes!

Que l’université se transforme petit-à-petit en moteur de développement! Fédérons nos efforts pour cela. Les fantastiques perspectives qu’ouvrent la science et le savoir appliqués sont à notre disposition. Du chemin a été parcouru par notre pays sur cette voie. Persévérons dans le culte de l’intelligence et de l’excellence associées aux vertus indéniables du travail et de la conscience positive, constructive et dévouée!

* Directeur de l’Institut de l’environnement.

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Institut de l’Environnement : Un vecteur de développement

Faouzia Charfi, l’infatigable militante pour la science

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L’auteur demande de la radiation des professeurs incriminés dans la thèse «la terre est plate» et la démission du ministre de l’Enseignement supérieur.

Par Dr Foued Nasfi *

La demande de la démission du ministre de l’Education, un homme irréprochable et ministre très compétent, n’est formulée que par méchanceté, médiocrité et calculs politiques par des opportunistes qui se cherchent une aura.

Il n’en n’est pas de même de celle du ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, gérant un petit ministère par les effectifs, où s’est produit un cataclysme de l’ampleur de celui généré par la soutenance d’une thèse de doctorat sur la «planitude de la terre», raz-de-marée tel que les protagonistes de cette «thèse» doivent au plus vite être radiés de ce ministère, le ministre s’en tirant en présentant sa démission.

L’université tunisienne ridiculisée

L’université tunisienne jouissait d’un grand prestige auprès de bien des nations, et voilà qu’elle se retrouve ridiculisée d’Indonésie en Inde, des Émirats arabes à l’Europe, et qui sait, même aux Amériques. Les nouvelles se répandant à la seconde via internet, une bourde commise à Sfax est connue la minute suivante dans le reste du monde. Quoiqu’on ait mis quand même 6 ans pour apprendre l’existence de la thèse d’Amira Kharoubi, commencée en 2011, et sur le point d’être défendue en 2017 !

Les plus prestigieuses universités du monde, section mathématiques, n’ont jamais remis en question Newton, Kepler, Einstein (Prix Nobel de physiques, 1921, re-consécration en 2016) etc., alors qu’à l´université de Sfax, au département non de mathématiques, mais de géologie, on soutient en mauvais français ceci (les «phautes» sont de l’auteure): «En ce qui concerne les lois physiques connue on a rejeté les lois de Newton, de Kepler et d’Einstein vue la faiblesse de leurs fondements et ont a proposé par contre une nouvelle vision de la cinématique des objets conforme aux versets du coran. La vitesse de la lumière et du son sont ainsi recalculé et on démontré que leurs vitesses correspond à celle de l’ordre 1.43.109 km/s. La théorie du Bigbang et de l’expansion universelle ont été également rejeté » (…) «les étoiles se situent à 7 000 000 km avec un diamètre de 292 km et leur nombre est limité. Ils possèdent trois rôles : pour être un décor du ciel; pour lapider les diables et des signes pour guider les créatures dans les ténèbres de la terre» (…) «Le prophète de l’islam dit que ‘‘la maison la plus fréquentée se situe dans le ciel au-dessus d’elle Kâaba si elle effondre elle tombe sur elle’’. Ce ‘‘hadith’’ pourrait confirmer que la terre est immobile puisque ‘‘cette maison se situe sur el Kâaba et puisqu’il [Mahomet] a assuré qu’elle est au dessus d’elle cela signifie que la position de la maison la plus fréquentée et el kaaba est constamment fixe’’» (sic !).

Une thèse de doctorat est structurée et comporte : introduction, matériels et méthodes, résultats, discussions et conclusion.

Jamel Touir, le «professeur encadreur», ancien membre de l’Assemblée nationale constituante. 

Un torchon rempli de dogmes et de «bondieuseries»

Jamel Touir, le directeur de ladite «thèse», et son auteure Amira Kharoubi, qui ont travaillé 6 ans sur le sujet, ne disent pas quels instruments, de quelles marques, de quel âge, à quel emplacement ils les ont utilisés. Le nombre de leurs tests est inconnu, les résultats ne sont pas des colonnes de nombres, les fruits de tests de répétabilité et de reproductibilité, tout en trouvant des nombres sans virgules, sans nous dire comment il faut lire leur vitesse qui «correspond à celle de l’ordre» de 1.43.109 km/s sachant que les nombres sont croissants par 3 décimales : 1 puis 1000 puis 1000.000, puis 1000.000.000, etc., alors comment lire : 1.43.109 km/s ?

Ils ont «démontré» que l’âge de la terre est de 13500 ans !

Si le nombre d´étoiles est «limité», il est impératif de donner ce nombre !

Par répétabilité et reproductibilité, quiconque utilisant leurs méthodes et leurs instruments doit impérativement trouver les mêmes résultats qu’eux, en novembre, comme en juin, à Tombouctou comme à Oulan-Bator !

Tel est un travail de doctorat, qui doit «amener des avancées certaines pour une contribution à l’avancement de la science».

Or, à quoi a-t-on assisté ? A un torchon rempli de dogmes et de «bondieuseries» qui a peut-être sa place au pied d’un marabout, au rayon sorcellerie, mais définitivement pas dans une université.

Il faut les dégager tous !

Comme ce manège dure depuis 2011, plusieurs personnes sont en cause, et à sanctionner par un renvoi de l’université car elles ne lui font pas honneur :

– la doctorante qui a accepté de «travailler» sur le sujet;

– le professeur Jamel Touir, encadreur de la doctorante, et qui recevra quelques 3000 DT pour la soutenance de cet «exploit»;

– le chef du département dont dépend le professeur Touir, et qui est rémunéré au moins 250 DT/ mois en plus de son salaire;

– les rapporteurs de la thèse qui n’ont pas crié au scandale;

– les membres de la commission de thèse, au courant du sujet de la thèse.

Dire que tous ces professeurs qui ont déshonoré l’université perçoivent chacun près de 1500 DT/ mois pour «encadrement et recherche»… et voilà le fruit de leur recherche !

Tant de dépenses pour dire que la terre est plate, alors que s’ils avaient lu l’histoire grecque, ils auraient su que 500 ans avant Jésus-Christ, soit depuis 2500 ans, Philolaos établit que la terre est sphérique et tourne en 1 jour+1nuit «autour d’1 feu». Quoique vivant au 21e siècle et dotés des appareils de technologie de pointe, leurs calculs des distances : rayon, distance terre-lune, terre-soleil, etc., sont battus en brèche par ceux d’Erastothène (250 ans avant J.-C.) qui lui ne disposait que de ses yeux et son cerveau pour tous appareils !!!!!

Comme, suivant les chiffres de 2012, le nombre d’universités est restreint : 13, le nombre d’établissements supérieurs : 195 publics + 44 privés, le nombre de professeurs : 1105, le nombre de maîtres de conférence : 793 (oublions les maitres assistants et assistants qui ne peuvent encadrer un doctorant), le ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique se doit de connaître de loin ses enseignants, les sujets sur lesquels ils travaillent, l’orientation de leurs recherches, etc.

Vu ce qui s’est produit, le ministre de l’Enseignement supérieur doit radier de l’université tous les professeurs en cause, de même qu’il se doit par la suite de démissionner, pour sauvegarder le peu d’honneur qui reste à l’université tunisienne, dont j’étais si fier d’être un des docteurs d’Etat en sciences biologiques.

* Docteur d’Etat de l’université de Tunis, biochimiste, retraité, vivant en Suède.

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