Le ministre de l’Éducation, Noureddine Nouri, plusieurs hauts fonctionnaires du ministère, des représentants des ministères concernés et de l’Unicef, ainsi qu’un groupe d’éducateurs, d’experts et de représentants de la société civile ont participé à la conférence.

L’étude révèle qu’environ 40 % des cas de violence physique envers les élèves sont perpétrés par les élèves eux-mêmes, filles et garçons confondus, et que 57 % des violences se produisent au sein même de l’établissement scolaire : 25,8 % dans les cours de récréation et 19,7 % dans les salles de classe, avec une augmentation significative pendant les temps libres (16,8 %). 19,6 % des violences ont lieu sur le trajet domicile-école, tandis que 61,4 % des élèves interrogés déclarent avoir été victimes de moqueries ou d’insultes. Les filles sont davantage exposées à la violence en milieu scolaire (76,8 %) que les garçons (58,5 %).

L’enquête, précise Rim Maaroufi, directrice générale de l’enseignement secondaire au ministère de l’Éducation, a débuté en 2023 et s’achèvera en 2025. Elle s’inscrit dans le cadre de l’élaboration d’un plan national visant à définir les rôles et les responsabilités dans la lutte contre la violence scolaire, avec la participation de toutes les parties prenantes, directement ou indirectement concernées, sous le slogan «Nous sommes tous responsables».

Des disparités régionales

L’étude repose sur trois enquêtes complémentaires et une enquête qualitative, impliquant divers acteurs et disciplines, tant au sein qu’à l’extérieur du système éducatif. La première enquête a été menée dans 11 gouvernorats, 18 municipalités et 40 établissements scolaires, avec la participation de 3 098 élèves âgés de 12 à 18 ans (57,4 % de garçons et 42,6 % de filles) issus d’établissements publics et de quelques établissements privés. La deuxième enquête a interrogé 487 adolescents ayant abandonné leurs études à travers le pays, afin d’observer le lien entre décrochage scolaire et violence. La troisième enquête a interrogé 751 personnes travaillant dans le secteur de l’éducation, notamment des enseignants, des chefs d’établissement, des inspecteurs d’académie et d’autres professionnels, afin d’évaluer le niveau de préparation des établissements scolaires face aux cas de violence.

Les résultats de l’enquête ont montré des disparités régionales dans la fréquence de la violence scolaire, avec plus d’un élève sur trois subissant des violences dans les gouvernorats d’Ariana, de Kasserine, de Kef et de Gabès, comparativement à des taux plus faibles dans les gouvernorats de Tozeur, de Gafsa et de Tunis, où moins d’un élève sur quatre a subi des violences physiques.

Adopter une approche globale

L’importance de revoir certains règlements intérieurs et d’encourager les élèves à mieux s’exprimer et à développer leurs talents au sein de l’établissement scolaire afin de prévenir la violence a été soulignée à lors de la conférence.

Les intervenants ont expliqué que la violence scolaire revêt de nombreuses formes : physique, verbale, psychologique, sociale et numérique, sans oublier les actes d’automutilation (tentatives de suicide).

Il est donc nécessaire d’adopter une approche globale pour appréhender ce phénomène au sein des établissements scolaires, en mettant en place des mécanismes d’intervention progressifs. Ces mécanismes doivent commencer par l’écoute, le dialogue et la médiation éducative dans les cas mineurs, en privilégiant la réparation à la punition. En cas de récidive, des mesures disciplinaires temporaires peuvent être appliquées, et des sanctions plus sévères peuvent être instaurées dans les cas graves, avec la participation des familles, des conseils d’établissement et des autorités compétentes si nécessaire.

Plusieurs intervenants ont également souligné l’importance d’une évaluation juste des comportements violents, prenant en compte la gravité de l’acte, ses motivations et l’âge de l’élève.

Les participants ont plaidé pour un renforcement du soutien psychologique, une révision des sanctions privant les élèves de leur droit à l’éducation et la promotion d’une culture du dialogue et d’une discipline positive afin de créer un climat scolaire sûr et propice à l’apprentissage. Les animateurs des ateliers de la conférence ont insisté sur la nécessité de mettre en œuvre la loi révisée de 2012 régissant la vie scolaire, soulignant l’importance de la création de clubs culturels, de l’encouragement de la pratique artistique sous toutes ses formes, du développement des talents émergents et des aptitudes exceptionnelles des élèves, de l’allocation de budgets suffisants aux activités culturelles et de la transformation des écoles en lieux d’apprentissage tout au long de la vie et d’acquisition de compétences pratiques.

Les intervenants ont également insisté sur l’importance d’intégrer pleinement l’éducation physique et sportive, de promouvoir les activités sportives au sein des écoles et d’organiser des compétitions et des matchs encadrés par des élèves délégués et soutenus par les enseignants, soulignant que le sport est un outil fondamental pour garantir le bien-être physique et mental.

L’article Tunisie | Art et sport pour lutter contre la violence en milieu scolaire est apparu en premier sur Kapitalis.

Ce chiffre n’est cependant pas inquiétant, estiment les analystes, puisque la violence en milieu scolaire ne représente qu’entre 1,7 et 2% de la violence globale dans la société et qu’elle reste à des taux moins élevés que les moyennes mondiales.

Selon une étude de l’Unicef, la moitié des adolescents dans le monde se disent victimes d’actes de violence à l’école et aux abords de l’école. Le rapport indique en outre que la violence armée (couteaux et armes à feu) continue de coûter la vie à des écoliers. 

Quoi qu’il en soit, le phénomène de la violence en milieu scolaire en Tunisie doit être examiné de près et des solutions trouvées pour prévenir qu’il flambe aussi dans notre pays, d’autant qu’un autre fléau, celui de la drogue, est en train de se développer dans beaucoup de nos écoles, collèges et lycées.

D’autant aussi que, selon une analyse de la situation des enfants en Tunisie réalisée par l’Unicef en 2020, 58,2% des élèves tunisiens déclarent avoir été victimes de violence physique et 3,3% avoir été victimes de violence sexuelle en milieu scolaire. De plus, 11,5% des élèves se sont plaints de négligence parentale.

Rappelons que le jour de la rentrée scolaire, le 15 septembre courant, un élève a été tué devant son lycée à Megrine, dans la banlieue sud de Tunis, par deux adolescents en abandon scolaire qui ont été arrêtés le même jour.

I. B.

L’article La Tunisie enregistre plus 13 000 actes violents en milieu scolaire chaque année est apparu en premier sur Kapitalis.

Nous avons tous été choqués, récemment, par un événement inédit : l’attaque à l’arme blanche d’un enseignant par son élève a bouleversé toute la population, d’autant que ce phénomène de la violence en milieu scolaire ne cesse de s’amplifier, et pas seulement en Tunisie, le phénomène étant mondial.

Par Ridha Jaber *

Plusieurs élèves, mais aussi des cadres éducatifs, commettent, en effet, des actes de violence sous divers prétextes. Et des actes de violence ont été constatés à l’intérieur de l’enceinte éducative et dans son environnement.

Le harcèlement scolaire se caractérise par :

– la répétition de la violence, qui est reproduite sur une longue période rendant la vie de l’enfant harcelé infernale;

– le rapport de domination imposé de façon insistante. Il y a un abus de pouvoir, une prise de pouvoir d’un enfant sur un autre. L’agression se fait d’un élève plus «fort» contre un élève plus «faible» ou ayant des difficultés à se défendre dans cette situation; ou d’un groupe contre un élève isolé; ou encore des plus âgés contre des plus jeunes;l’intention de nuire de l’agresseur même quand il prend prétexte d’un jeu pour rire.

Le harcèlement se manifeste de différentes manières. Il est physique (coups de poing, coups de pied, menaces et destruction de biens); psychologique (moqueries, insultes et menaces); relationnel (grimaces, gestes obscènes, diffusion de rumeurs infondées, exclusion du groupe); et sexuel (commentaires sexistes, insultes, attouchements).

Il y a aussi un nouveau phénomène qui monte en puissance, le cyberharcèlement. Et là, la définition et la responsabilité du harcèlement changent. Par l’intermédiaire de l’internet, il est très facile d’humilier quelqu’un de façon rapide et indirecte. Cette nouvelle tendance démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement mais également l’impact dévastateur sur la victime.

Les types de harceleurs et de harcelés

Le harcèlement scolaire est souvent un phénomène de groupe car le harceleur a besoin du regard des autres, de témoins, de rieurs, de spectateurs.

Les victimes sont souvent des enfants plus petits, plus timides et surtout des enfants qui ne peuvent pas se défendre. Ils subissent cette violence au quotidien avec des séquelles engendrant des conséquences souvent irréversibles ou difficiles à dépasser. Elles peuvent se manifester par des difficultés de concentration, des problèmes de sommeil ou encore un affaiblissement de l’estime de soi. Elles peuvent marquer l’enfant durant longtemps.

Les élèves victimes de harcèlement sont plus susceptibles de souffrir de dépression et d’anxiété, d’avoir des problèmes de santé, de voir leurs résultats scolaires chuter et de présenter des problèmes de comportement à l’école, notamment un taux de décrochage élevé.

Les premières études sur le harcèlement ont été menées par des scientifiques à partir de 1990. L’expression anglaise «school bullying» était très utilisée et a été traduite en «harcèlement scolaire».

Les scientifiques ont découvert que le harcèlement est motivé par l’appartenance au groupe. Ce point est essentiel. Les harceleurs cherchent à prouver leur valeur personnelle au clan car ils ont en réalité très peur d’être rejetés. Il s’agit réellement d’un besoin de reconnaissance et d’une manière de prouver son importance.

Les études renseignent sur les violences scolaires qui marquent profondément les enfants, souvent à vie. Les statistiques sont stupéfiantes. Certes, des différences existent d’un pays à l’autre, mais la prévalence des violences à l’école est élevée partout dans le monde, à de rares exceptions. Les châtiments corporels infligés par les enseignants restent également très répandus, même s’il est avéré que cette pratique ne favorise guère l’apprentissage.

Par ailleurs, les victimes de violences scolaires sont exposées à toute une série d’effets délétères. Les risques de troubles de la santé sont plus élevés (sommeil agité, maux de tête, maux de dos…) tout comme les comportements à risque (consommation de drogues et d’alcool, relations sexuelles précoces…) Les idées et tentatives suicidaires sont également plus fréquentes chez les enfants qui subissent des violences à l’école. La quasi-totalité des variables des enquêtes sur la santé en milieu scolaire font état d’une corrélation statistiquement significative entre violences et résultats négatifs.

Sur la base de données factuelles internationales, certaines études démontrent qu’il existe un éventail de programmes pour lutter efficacement contre les violences au sein et à proximité de l’école. Ces interventions, qui doivent porter sur l’intégralité du cycle scolaire (petite enfance, primaire et secondaire) sont pour la plupart bénéfiques, et ce, à de multiples titres.

Les programmes destinés à stimuler les compétences socio-affectives améliorent par exemple les comportements sociaux positifs et les apprentissages chez les élèves. Les méthodes d’apprentissage collaboratif favorisent également les apprentissages ainsi que les relations avec les autres et l’image de soi. 

Les États membres de l’Unesco ont déclaré le premier jeudi de novembre Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement. Cette année, 2021, cette journée a été célébrée le 4 novembre sur le thème «Lutter contre le cyber-harcèlement et d’autres formes de violence en ligne impliquant des enfants et des jeunes».

Ces approches occupent une place centrale dans la nouvelle stratégie de l’initiative «Safe to Learn» présentée par l’Unesco avec le soutien des 14 membres de l’initiative, à laquelle la Banque mondiale a activement participé. La Banque mondiale a d’ailleurs fait de la sécurité et de l’inclusion dans les écoles le quatrième pilier de sa vision pour l’école de demain, rendue publique en décembre 2020.

Mettre fin aux violences scolaires n’est pas seulement une cause juste. C’est aussi un excellent investissement dans le capital humain et les données sont là pour le démontrer et guider l’action.

La prévention du harcèlement à l’école

La meilleure façon de prévenir le harcèlement est de communiquer fréquemment avec les enfants. Les moments de dialogue tels que les temps d’écoute en classe (TEC) que l’Académie du Lac et le Collège du Lac, en Tunisie, ont instauré dans leurs établissements apportent une des solutions au phénomène du harcèlement. En effet, la discussion et le dialogue qui s’installent dans le groupe sensibilisent les participants aux méfaits et aux conséquences dévastateurs de ce phénomène. L’application de cette méthode fait suite à des formations axées sur la discipline positive.

Un regard sur les mécanismes de construction du groupe et une présence d’aide à son fonctionnement dynamique peuvent éviter des situations de harcèlement.

C’est, également et entre autres, dans ce contexte que les directions de ces deux établissements ont programmé des séances de cours portant sur l’estime de soi de l’enfant. Ainsi, chaque élève étant unique et important prend conscience de sa valeur et de sa place dans le groupe.

Au cours de ces séances mais également par la suite, la perception, la réactivité et l’implication des élèves sont étonnamment spectaculaires.

L’éducation n’est complète que si nous enseignons à nos enfants non seulement la lecture et l’écriture mais également la différence entre le bien et le mal.

* Chef d’établissements scolaires.

Articles du même auteur dans Kapitalis :

2021, l’année des optimistes?

Les écoles privées génèrent une énorme économie à l’Etat

Les dangers des cours particuliers

L’article Violence en milieu scolaire : état des lieux et moyens de prévention est apparu en premier sur Kapitalis.