{"id":1271,"date":"2015-05-24T11:55:12","date_gmt":"2015-05-24T10:55:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kapitalis.com\/tunisie\/?p=1271"},"modified":"2015-05-24T11:55:12","modified_gmt":"2015-05-24T10:55:12","slug":"le-debat-sur-la-reforme-de-lenseignement-est-mal-parti-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2015\/05\/24\/le-debat-sur-la-reforme-de-lenseignement-est-mal-parti-2\/","title":{"rendered":"Le d\u00e9bat sur la r\u00e9forme de l’enseignement est mal parti"},"content":{"rendered":"

\"Ecole\"<\/a>La r\u00e9forme de l’enseignement ne doit pas s\u2019embourber dans les m\u00e9andres des n\u00e9gociations politiques. Elle exige des mesures impopulaires et donc du courage.<\/strong><\/em><\/p>\n

Par Rab\u00e2a Ben Achour-Abdelk\u00e9fi<\/strong>*<\/p>\n

A peine annonc\u00e9e, l’id\u00e9e de repenser l’institution scolaire s’est embourb\u00e9e dans les m\u00e9andres de la politique. La solution ne peut \u00eatre consensuelle, elle ne se n\u00e9gocie pas. Il ne s’agit pas de faire plaisir aux parents, aux \u00e9l\u00e8ves, aux partis politiques, aux id\u00e9ologues, aux \u00c9tats puissants, aux bailleurs de fonds, aux syndicats, aux associations, aux croyances des uns et aux pr\u00e9jug\u00e9s des autres…<\/p>\n

Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif souffre des multiples mesures populistes qui, au fil des ans et au gr\u00e9 des politiques du moment, ont fait de l’\u00e9cole une voie oblig\u00e9e mais sans issue. On a tent\u00e9 de satisfaire les d\u00e9fenseurs de l’enseignement religieux en introduisant des cours d’instruction islamique dispens\u00e9s par des pros\u00e9lytes; on a, par ailleurs, voulu cr\u00e9er une \u00e9cole moderne, en multipliant les heures d’enseignements des langues \u00e9trang\u00e8res que l’on a pris soin, cependant, de vider de leur contenu culturel; on a consolid\u00e9 l’enseignement des sciences en veillant \u00e0 faire des \u00e9l\u00e8ves des automates capables de r\u00e9pondre \u00e0 des stimuli mais inaptes au raisonnement et ennemis de la pens\u00e9e; on a r\u00e9duit l’enseignement de la philosophie et dispens\u00e9 les classes terminales scientifiques de l’enseignement de l’histoire. Bref, on a d\u00e9pouill\u00e9 l’enseignement de sa fonction premi\u00e8re, c’est-\u00e0-dire de l’acquisition d’un savoir universel, pour lui attribuer un r\u00f4le id\u00e9ologique, qui consiste non pas \u00e0 transmettre la connaissance d’un patrimoine national, r\u00e9gional et universel mais \u00e0 d\u00e9velopper l’attachement \u00e0 une identit\u00e9 et \u00e0 l’id\u00e9e d’une appartenance \u00e0 une civilisation menac\u00e9e.<\/p>\n

On a cr\u00e9\u00e9, \u00e9galement, tant de passerelles pour assurer le succ\u00e8s de tout \u00e9l\u00e8ve, que l’\u00e9valuation des examens n’a plus la moindre valeur. L’inflation des bonnes notes est significative. Un \u00e9tudiant en lettres, par exemple, peut gravir les \u00e9chelons de l’enseignement sup\u00e9rieur et devenir enseignant en n’ayant jamais eu la moyenne en litt\u00e9rature!<\/p>\n

R\u00e9former l’enseignement n\u00e9cessite des mesures impopulaires et donc du courage. Donner \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve ses chances de succ\u00e8s ne consiste pas \u00e0 ouvrir l’universit\u00e9 \u00e0 tous mais \u00e0 faire dispara\u00eetre la hi\u00e9rarchisation des diff\u00e9rentes disciplines et des scores qui les classent selon un ordre d’importance pour le moins erron\u00e9. Un m\u00e9decin n’est pas plus utile qu’un menuisier, n’est pas meilleur qu’un professeur de gymnastique. Quand le boulanger, le ferronnier, le ma\u00e7on, l’agent de nettoyage feront leurs m\u00e9tiers en ayant le sentiment de l’utilit\u00e9 et de la valeur de leur travail; quand l’universitaire, l’ing\u00e9nieur, le m\u00e9decin, le juge et l’avocat auront suffisamment de modestie pour ne tirer aucune vanit\u00e9 de leurs fonctions; quand on aura cr\u00e9\u00e9 des fili\u00e8res professionnelles et revaloris\u00e9 les dipl\u00f4mes en \u00e9tablissant de vrais crit\u00e8res de s\u00e9lection; quand on aura admis que la religion rel\u00e8ve de l’intime et qu’elle est elle-m\u00eame sujet d’\u00e9tude et de r\u00e9flexion; quand on aura consenti \u00e0 ne plus inscrire dans les pr\u00e9ambules des programmes de l’enseignement\u00a0 la mention: \u00abNotre identit\u00e9 arabo-musulmane<\/em>\u00bb, on pourra parler de r\u00e9forme et discuter alors de p\u00e9dagogie, des conditions de travail, de la formation des enseignants, du rythme scolaire, des cantines, des bourses, du transport, de l’environnement et de tous les probl\u00e8mes qui p\u00e8sent sur l’\u00e9cole publique et priv\u00e9e.<\/p>\n

Le d\u00e9bat sur la crise de l’enseignement et sur sa r\u00e9forme est mal parti.<\/p>\n

*Universitaire.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La r\u00e9forme de l’enseignement ne doit pas s\u2019embourber dans les m\u00e9andres des n\u00e9gociations politiques. Elle exige des mesures impopulaires et donc du courage. 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