{"id":13960661,"date":"2024-09-09T11:44:19","date_gmt":"2024-09-09T10:44:19","guid":{"rendered":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/?p=13960661"},"modified":"2024-09-09T11:44:21","modified_gmt":"2024-09-09T10:44:21","slug":"universite-du-xxie-siecle-generateur-serveur-et-diffuseur-de-connaissance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2024\/09\/09\/universite-du-xxie-siecle-generateur-serveur-et-diffuseur-de-connaissance\/","title":{"rendered":"Universit\u00e9 du XXIe si\u00e8cle\u00a0: g\u00e9n\u00e9rateur, serveur et diffuseur de connaissance"},"content":{"rendered":"\n

De nos jours et \u00e0 une \u00e9chelle globale, la richesse des nations d\u00e9pend plus que jamais de leurs richesses en ressources humaines \u00e9duqu\u00e9es et de leurs capacit\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er et \u00e0 innover. L\u2019\u00e2ge d\u2019or de la connaissance moderne a commenc\u00e9 au XXe<\/sup> si\u00e8cle et cette tendance se confirme et s\u2019accentue \u00e0 l\u2019aube de ce troisi\u00e8me mill\u00e9naire.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pr Med Dahmani Fathallah<\/strong> *<\/p>\n\n\n\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

L\u2019universit\u00e9 n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 aussi importante et le volume d\u2019\u00e9ducation n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 aussi dense. L\u2019universit\u00e9 offre des possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9ducation, cr\u00e9e des connaissances et fournit des services.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019universit\u00e9 a un impact significatif sur presque tous les aspects de la soci\u00e9t\u00e9 contemporaine, de la prosp\u00e9rit\u00e9 et du bien-\u00eatre personnel \u00e0 la comp\u00e9titivit\u00e9 \u00e9conomique, en passant par la s\u00e9curit\u00e9 nationale, la protection de l\u2019environnement et l\u2019enrichissement de la culture. Il existe un consensus sur le fait qu\u2019aucun autre investissement public n\u2019est plus rentable \u00e9conomiquement que celui r\u00e9alis\u00e9 dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Les missions classiques des universit\u00e9s modernes sont l\u2019enseignement, la recherche et les services qui s\u2019y rattachent. Ces missions ont pour objectifs la pr\u00e9servation, l\u2019int\u00e9gration, la transmission, la cr\u00e9ation et l\u2019application des connaissances. Si l\u2019on se r\u00e9f\u00e8re au langage informatique des r\u00e9seaux, l\u2019universit\u00e9 peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme un \u00abserveur de connaissance\u00bb<\/em>, fournissant les services du savoir et du savoir-faire (c\u2019est-\u00e0-dire la cr\u00e9ation, la conservation, l\u2019int\u00e9gration, la transmission et l\u2019application de la connaissance).<\/p>\n\n\n\n

Cette perspective montre clairement que si les r\u00f4les fondamentaux de l\u2019universit\u00e9 en tant que serveur de connaissances ne changent pas au fil du temps, les expressions de ces r\u00f4les changent, et ce de mani\u00e8re assez significative. Dans cette perspective, le d\u00e9fi du changement et de la transformation consiste simplement \u00e0 maintenir les r\u00f4les traditionnels que l\u2019universit\u00e9 a toujours jou\u00e9s dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle ne se contentera pas de transmettre le meilleur des connaissances pass\u00e9es, mais int\u00e9grera activement le concept moderne de l\u2019importance de la cr\u00e9ation et de la diffusion de nouvelles connaissances.<\/p>\n\n\n\n

Le mod\u00e8le universitaire du XXIe<\/sup> si\u00e8cle s\u2019annonce dynamique et versatile ax\u00e9 sur les technologies de la quatri\u00e8me r\u00e9volution industrielle et int\u00e9grant les objectifs du mill\u00e9naire fix\u00e9s par les Nations Unies.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019aspect d\u00e9mographique<\/h2>\n\n\n\n

Jusqu\u2019au milieu du XXe<\/sup> si\u00e8cle, l\u2019enseignement universitaire n\u2019\u00e9tait jug\u00e9 n\u00e9cessaire et utile que pour un nombre limit\u00e9 de privil\u00e9gi\u00e9s. Aujourd\u2019hui, la plupart des professions de l\u2019\u00e9conomie moderne et du march\u00e9 du travail requi\u00e8rent un dipl\u00f4me universitaire. Des \u00e9tudes bas\u00e9es sur une analyse prospective ont montr\u00e9 que plus de 70% des emplois offerts d\u2019ici 2030 n\u00e9cessiteront un dipl\u00f4me universitaire. Ceci est en train de se traduire par une demande d\u2019enseignement postsecondaire plus importante que par le pass\u00e9. Cette demande accrue proviendra d\u2019un segment plus diversifi\u00e9 de la population et obligera le syst\u00e8me \u00e0 offrir un enseignement de haute qualit\u00e9 \u00e0 cette population nombreuse et diversifi\u00e9e. Rien qu\u2019en Afrique le nombre de candidats aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures est estim\u00e9 \u00e0 30 millions \u00e0 l\u2019or\u00e9e de 2030.<\/p>\n\n\n\n

Jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment, l\u2019universit\u00e9 s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9e sur la base du mod\u00e8le d\u2019apprentissage d\u2019un expert travaillant en \u00e9troite collaboration avec un apprenti. L\u2019expert assigne des t\u00e2ches, assure la supervision et la formation n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019accomplissement de ces t\u00e2ches et fournit un retour d\u2019information continu sur le travail. Ce mod\u00e8le de base, ou son \u00e9volution moderne du \u00abTuteur Expert\u00bb<\/em>, s\u2019est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre la m\u00e9thode d\u2019\u00e9ducation la plus efficace.<\/p>\n\n\n\n

Ces approches du pass\u00e9 seraient-elles suffisantes pour r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs de la soci\u00e9t\u00e9 actuelle ? Ces besoins consistent \u00e0 enseigner efficacement un \u00e9norme volume de connaissances et des comp\u00e9tences techniques hautement complexes \u00e0 la majeure partie de la population estudiantine. La r\u00e9ponse est probablement non. On se retrouve alors en face d\u2019un d\u00e9fi \u00e9ducatif sans pr\u00e9c\u00e9dent.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019impact des technologies de l\u2019information<\/h2>\n\n\n\n

Les d\u00e9veloppements des technologies de l\u2019information et de la communication (Tics) au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies offrent des possibilit\u00e9s \u00e9videntes de modifier la fa\u00e7on dont l\u2019enseignement universitaire est dispens\u00e9 afin de le rendre plus efficace et plus efficient. Il est surprenant de constater que cet immense potentiel reste largement inexploit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

En g\u00e9n\u00e9ral, les technologies de l\u2019information actuellement disponibles dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation sont assez limit\u00e9es, tant en termes de quantit\u00e9 que de qualit\u00e9, en d\u00e9pit de quelques exemples spectaculaires. En cons\u00e9quence, les membres du corps enseignant de l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle devront probablement troquer leur r\u00f4le d\u2019enseignant contre celui de concepteur de nouvelles exp\u00e9riences d\u2019apprentissage et de cr\u00e9ateur de processus et d\u2019environnements \u00e9ducatifs novateurs.<\/p>\n\n\n\n

Il est probable que dans l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle, les enseignants abandonneront le style d\u2019enseignement actuel. Le processus d\u2019apprentissage solitaire, dans lequel les \u00e9tudiants apprennent essentiellement par eux-m\u00eames en lisant, en \u00e9crivant et en r\u00e9solvant des probl\u00e8mes, \u00e9voluera et se transformera en exp\u00e9riences d\u2019apprentissage collectif dans lesquelles les \u00e9tudiants travailleront ensemble et apprendront ensemble.<\/p>\n\n\n\n

Dans un tel paysage \u00e9ducatif, le professeur devient plus un consultant ou un coach qu\u2019un enseignant. Les enseignants ne se concentreront plus sur la collecte et la transmission de connaissances conventionnelles, mais se pr\u00e9occuperont davantage d\u2019inspirer, de motiver et de g\u00e9rer un processus d\u2019apprentissage dynamique fait par les \u00e9tudiants pour par les \u00e9tudiants1<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, le probl\u00e8me est que les enseignants d\u2019aujourd\u2019hui n\u2019ont pas re\u00e7u la formation ad\u00e9quate et ne poss\u00e8dent pas les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour s\u2019engager dans ce type d\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative. L\u2019universit\u00e9 devra subir de profonds changements qui affecteront ses racines les plus profondes si le processus de cr\u00e9ation de nouvelles connaissances doit \u00e9voluer du chercheur solitaire vers des \u00e9quipes de chercheurs, souvent r\u00e9parties dans un certain nombre de disciplines.<\/p>\n\n\n\n

En d\u2019autres termes, les objectifs de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur seront atteints gr\u00e2ce au processus de production de connaissances par la recherche. Le concept d\u2019apprentissage par la pratique sera mis en exergue et devra probablement \u00eatre revu et institutionnalis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

La recherche et d\u00e9veloppement<\/h2>\n\n\n\n

Dans l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle, les recherches fondamentales et appliqu\u00e9es seront probablement fusionn\u00e9es sous le nom de recherche et d\u00e9veloppement. Outre l\u2019adoption du concept d\u2019apprentissage par la pratique, cela soulignera le nouveau r\u00f4le majeur que le corps enseignant jouera dans l\u2019acquisition et l\u2019application des connaissances, en particulier dans le domaine des sciences et de l\u2019ing\u00e9nierie.<\/p>\n\n\n\n

La gestion d\u2019un programme de recherche devient une partie obligatoire des activit\u00e9s de presque tous les professeurs de sciences et d\u2019ing\u00e9nierie, et c\u2019est souvent la partie la plus reconnue et la mieux r\u00e9compens\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

La description de poste typique du personnel universitaire comprendra certainement la mise en \u0153uvre de programmes de recherche d\u00e9finis. Cette activit\u00e9 principale n\u00e9cessite la pr\u00e9paration de propositions de recherche et la mise en concurrence pour l\u2019obtention de fonds de recherche.<\/p>\n\n\n\n

En outre, le travail comprendra les t\u00e2ches classiques suivantes : i) gestion des \u00e9tudiants dipl\u00f4m\u00e9s et du personnel, ii) r\u00e9daction d\u2019articles scientifiques, iii) contribution aux soci\u00e9t\u00e9s professionnelles concern\u00e9es, iiii) participation \u00e0 des conf\u00e9rences et \u00e0 des expos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Par cons\u00e9quent, le travail du personnel universitaire sera plus ou moins similaire \u00e0 la gestion d\u2019une entreprise. Gr\u00e2ce \u00e0 ses propres programmes de recherche et de d\u00e9veloppement et en tant que b\u00e9n\u00e9ficiaire du soutien de l\u2019industrie \u00e0 la R&D, l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle contribuera de mani\u00e8re significative \u00e0 l\u2019innovation industrielle de la nation et \u00e0 la mise en place d\u2019une \u00e9conomie fond\u00e9e sur la connaissance [Knowledge Based Economy, KBE<\/em>].<\/p>\n\n\n\n

Les contributions des partenariats de recherche et d\u00e9veloppement entre l\u2019industrie et les universit\u00e9s au niveau de l\u2019innovation technologique conduiront \u00e0 l\u2019adoption par de nombreuses entreprises de nouvelles technologies g\u00e9n\u00e9r\u00e9es dans l\u2019universit\u00e9. La proximit\u00e9 physique des institutions de recherche jouera un r\u00f4le crucial dans la diffusion de la culture de l\u2019innovation et de l\u2019esprit d\u2019entreprise.<\/p>\n\n\n\n

Le transfert de technologie<\/h2>\n\n\n\n

Au XXIe<\/sup> si\u00e8cle, les professeurs d\u2019universit\u00e9 seront de plus en plus sollicit\u00e9s par leurs institutions et les gouvernements pour franchir l\u2019\u00e9tape suppl\u00e9mentaire consistant \u00e0 convertir les connaissances de leur laboratoire de recherche en produits commerciaux. Cela apporte des revenus suppl\u00e9mentaires \u00e0 l\u2019institution et justifie de mani\u00e8re tr\u00e8s visible les d\u00e9penses publiques consacr\u00e9es \u00e0 la recherche dans les universit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Par souci d\u2019\u00e9quit\u00e9 et d\u2019efficacit\u00e9 ce mod\u00e8le doit aussi profiter l\u2019universitaire. Lorsqu\u2019ils s\u2019impliquent dans le processus de transfert de technologie, les membres du corps enseignant doivent \u00eatre conscients que ce processus est le moyen de g\u00e9rer une entreprise du \u00abmonde r\u00e9el\u00bb<\/em>. Pour r\u00e9ussir dans cette t\u00e2che similaire \u00e0 la gestion d\u2019une entreprise, ils doivent s\u2019appuyer sur leur exp\u00e9rience de la gestion d\u2019un laboratoire de recherche universitaire et s\u2019y pr\u00e9parer.<\/p>\n\n\n\n

En fonction de la taille de l\u2019universit\u00e9 et du volume de ses activit\u00e9s de recherche et de leurs r\u00e9sultats, il sera obligatoire de cr\u00e9er un bureau d\u00e9di\u00e9 au transfert de technologie [Technology Transfert Office, TTO<\/em>] ou de traiter avec un bureau externe. Une telle structure a des t\u00e2ches multiples allant de la s\u00e9lection et de l\u2019\u00e9valuation de nouvelles technologies ayant un potentiel commercial et un rendement financier pour les universit\u00e9s, \u00e0 la protection de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et \u00e0 la commercialisation de la technologie par le biais d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de partenariats et d\u2019autres m\u00e9canismes.<\/p>\n\n\n\n

Bien que de bons arguments puissent \u00eatre avanc\u00e9s en faveur de la valeur de la recherche universitaire men\u00e9e par les enseignants, la commercialisation des r\u00e9sultats de la R&D et la cr\u00e9ation d\u2019entreprises d\u00e9riv\u00e9es entra\u00eenent pour les enseignants de nouvelles exigences et responsabilit\u00e9s qui \u00e9taient largement inexistantes au milieu du si\u00e8cle dernier. Ces exigences doivent \u00eatre prises en compte dans toute discussion sur la transformation de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et l\u2019\u00e9volution de l\u2019universit\u00e9 vers un mod\u00e8le du  XXIe<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019infrastructure physique<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019universit\u00e9 en tant que lieu physique conserverait-elle sa pertinence au XXIe<\/sup> si\u00e8cle ? Si nous consid\u00e9rons que la mission d\u2019enseignement : bien que nous pensions g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 ce r\u00f4le en terme de paradigme de salle de classe, c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019un professeur enseignant \u00e0 une classe d\u2019\u00e9tudiants, qui \u00e0 leur tour r\u00e9pondent en lisant des textes assign\u00e9s, en \u00e9crivant des articles, en r\u00e9solvant des probl\u00e8mes ou en r\u00e9alisant des exp\u00e9riences, et en passant des examens, il est clair que la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00e9tudiants d\u2019aujourd\u2019hui peut exiger une approche tout \u00e0 fait diff\u00e9rente. La g\u00e9n\u00e9ration \u00abplug-and-play\u00bb<\/em> d\u2019aujourd\u2019hui ou g\u00e9n\u00e9ration \u00abZ\u00bb<\/em> connect\u00e9e d\u2019aujourd\u2019hui, exigera probablement que cet univers remplace les cours magistraux par des exp\u00e9riences hautement interactives et collaboratives.<\/p>\n\n\n\n

En outre, la biblioth\u00e8que, pierre angulaire de l\u2019universit\u00e9, ne sera plus un centre de collection, mais plut\u00f4t un centre de navigation du savoir, un facilitateur de la recherche et de la diffusion de l\u2019information. La biblioth\u00e8que universitaire du XXIe<\/sup> si\u00e8cle permettra l\u2019acc\u00e8s \u00e0 de vastes quantit\u00e9s de donn\u00e9es num\u00e9riques dans des syst\u00e8mes informatiques physiquement dispers\u00e9s, auxquels les utilisateurs pourront acc\u00e9der \u00e0 distance par le biais de r\u00e9seaux d\u2019information.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle sera probablement une communaut\u00e9 de personnes \u00e9troitement li\u00e9es mais largement dispers\u00e9es, int\u00e9ress\u00e9es par le partage de nouvelles exp\u00e9riences et la poursuite intellectuelle cr\u00e9\u00e9es dans l\u2019esprit humain \u00e0 l\u2019aide de moyens num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e9anmoins, \u00e0 court terme, il semble probable que l\u2019universit\u00e9 en tant que lieu physique pour la communaut\u00e9 d\u2019\u00e9rudits et centre culturel subsistera.<\/p>\n\n\n\n

La gouvernance, l\u2019organisation et la gestion<\/h2>\n\n\n\n

Cette question est l\u2019une des plus critiques et des plus complexes auxquelles est confront\u00e9 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. L\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle utilisera de nouvelles structures de gouvernance et de direction, de nouvelles cultures et de nouvelles politiques pour g\u00e9rer efficacement et se d\u00e9velopper en r\u00e9ponse aux nombreux d\u00e9fis internes et externes de l\u2019environnement moderne de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Les structures de gouvernance traditionnelles ont \u00e9t\u00e9 construites selon une forme pyramidale, le pouvoir de d\u00e9cision \u00e9tant confin\u00e9 au sommet de la pyramide. Les conceptions conventionnelles de l\u2019organisation et de la gestion des universit\u00e9s sont encore largement r\u00e9pandues dans la plupart des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Dans une universit\u00e9 moderne, la prestation d\u2019un enseignement sup\u00e9rieur de qualit\u00e9 repose fondamentalement sur la synergie efficace des t\u00e2ches et le partage des responsabilit\u00e9s, et donc sur un processus de prise de d\u00e9cision coll\u00e9gial. L\u2019organisation de la gouvernance universitaire du XXIe<\/sup> si\u00e8cle tiendra compte de cette \u00e9volution et permettra l\u2019engagement et la responsabilisation de l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 universitaire afin de garantir la r\u00e9alisation des objectifs de l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Le c\u0153ur du syst\u00e8me universitaire global est que l\u2019universit\u00e9 doit \u00eatre autonome dans son fonctionnement et d\u00e9mocratique dans sa gestion, et ce sous macro-contr\u00f4le public. La structure administrative sera le moteur et le noyau d\u2019une universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle. La flexibilit\u00e9 de la structure interne et l\u2019efficacit\u00e9 des processus sont n\u00e9cessaires pour permettre \u00e0 l\u2019organisation de planifier et de s\u2019adapter.<\/p>\n\n\n\n

Un autre probl\u00e8me de gestion auquel l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle sera confront\u00e9e, est la gestion juridique et \u00e9conomique des activit\u00e9s intracommunautaires. La gestion juridique et \u00e9conomique de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle est un autre probl\u00e8me de gestion auquel l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle sera confront\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En se r\u00e9f\u00e9rant aux activit\u00e9s de recherche\/d\u00e9veloppement, de transfert de technologie et de l\u2019enseignement, on con\u00e7oit que l\u2019universit\u00e9 du XXIe<\/sup> si\u00e8cle puisse \u00eatre \u00e0 la fois un g\u00e9n\u00e9rateur, un serveur et un diffuseur de connaissance. M\u00eame si ces activit\u00e9s diff\u00e8rent, elles restent toujours centr\u00e9es sur la connaissance.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, les progr\u00e8s extraordinaires des technologies surtout les technologies de l\u2019intelligence artificielle et l\u2019information et de la communication auront de profondes r\u00e9percussions sur tous les aspects li\u00e9s \u00e0 la r\u00e9alisation de la mission \u00e9largie de l\u2019universit\u00e9 du XXIe <\/sup>si\u00e8cle.<\/p>\n\n\n\n

Il est aussi important de se demander si la connaissance gardera son r\u00f4le central dans le concept de l\u2019universit\u00e9 qui existe depuis plus de mille ans ou si on se dirige vers une pluralit\u00e9 du concept de cette remarquable institution sociale? Si nous voulons une r\u00e9ponse \u00e0 cette question l\u00e9gitime, nous devons analyser cette citation provocante de l\u2019\u00e9conomiste du MIT Paul Krugman, dans un article intitul\u00e9 \u00abWhite Collars Turn Blue\u00bb<\/em> (\u00abLes cols blancs deviennent bleus\u00bb<\/em>) : \u00abLa diminution du rendement \u00e9conomique des titres universitaires conduira \u00e0 la d\u00e9valuation de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (et \u00e0 un retour au r\u00f4le de l\u2019universit\u00e9 au XIXe<\/sup> si\u00e8cle, \u00e0 savoir une institution essentiellement sociale pour les enfants des riches) 2<\/sup><\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Est-ce le cas aujourd\u2019hui ?<\/p>\n\n\n\n

* Expert Onusien en strat\u00e9gie de l\u2019\u00e9ducation et transfert de technologie<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Notes\u00a0:<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

1)<\/em> Med Dahmani Fathallah, et al. <\/em>\u201cConsensual Cooperative-Learning: A New Method to Harmonize the Learning of Complex Knowledge.\u201d American Journal of Educational Research, vol. 6, no. 12 (2018): 1710-1714. doi: 10.12691\/education-6-12-18.<\/em><\/p>\n\n\n\n

2) \u2018\u2018New York Times Magazine\u2019\u2019 (p.106 \u00e9dition du 29 septembre 1996)<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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