{"id":18109165,"date":"2025-12-19T09:51:19","date_gmt":"2025-12-19T08:51:19","guid":{"rendered":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/?p=18109165"},"modified":"2025-12-19T09:51:22","modified_gmt":"2025-12-19T08:51:22","slug":"quel-avenir-pour-les-mathematiques-en-tunisie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2025\/12\/19\/quel-avenir-pour-les-mathematiques-en-tunisie\/","title":{"rendered":"Quel avenir pour les math\u00e9matiques en Tunisie ?"},"content":{"rendered":"\n

Nous reproduisons ci-dessous le texte de l\u2019intervention de l\u2019auteur dans un workshop sur le th\u00e8me \u00abMath\u00e9matiques et Soci\u00e9t\u00e9\u00bb qui s\u2019est tenu \u00e0 l\u2019Acad\u00e9mie tunisienne des sciences, des lettres et des arts-Beit El Hikma, \u00e0 Carthage, les 11 et 12 d\u00e9cembre 2025. On observe depuis 2014, une chute remarquable du pourcentage des \u00e9l\u00e8ves de la section maths qui se pr\u00e9sentent au baccalaur\u00e9at en Tunisie qui est pass\u00e9 de 13% en 2014 \u00e0 11% en 2018 et 5,4% en 2025. Il est \u00e9vident que la qualit\u00e9 des math\u00e9matiques tunisiennes est fortement d\u00e9pendante du nombre de ceux qui s\u2019y vouent. Quel avenir pour les math\u00e9matiques en Tunisie ?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Raouf Laroussi<\/strong> *<\/p>\n\n\n\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

C\u2019est certainement cette question ou cette inqui\u00e9tude qui nous a pouss\u00e9 \u00e0 nous r\u00e9unir. Mais pourquoi cette inqui\u00e9tude ? On essaiera de r\u00e9pondre \u00e0 cette question, examiner les raisons qui ont cr\u00e9\u00e9 la situation peu reluisante de l\u2019enseignement des maths en Tunisie tout en proposant des pistes de solutions. On termine cet expos\u00e9 par notre regard sur l\u2019avenir des math\u00e9matiques dans notre pays.<\/p>\n\n\n\n

Importance des math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA<\/h2>\n\n\n\n

\u00abSans les math\u00e9matiques, vous ne pouvez rien faire. Tout ce qui vous entoure est math\u00e9matique\u00bb<\/em>, disait Albert Einstein.<\/p>\n\n\n\n

Depuis l\u2019apparition de ChatGPT en novembre 2022 qui a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 au grand public la puissance (presque miraculeuse) de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, la question s\u2019est pos\u00e9e de savoir ce qu\u2019il y a derri\u00e8re ces applications qui ont l\u2019air de tout savoir et qui sont m\u00eame capables des r\u00e9soudre certains probl\u00e8mes math\u00e9matiques ou de faire des t\u00e2ches jadis n\u00e9cessitant un sp\u00e9cialiste. La r\u00e9ponse \u00e0 cette question : des math\u00e9matiques enfouies dans ce qu\u2019on appelle Machine Learning ou Deep Learning avec, en appui, de puissants calculateurs et des donn\u00e9es massives.<\/p>\n\n\n\n

Depuis, et en quelques ann\u00e9es, l\u2019IA s\u2019est d\u00e9mocratis\u00e9e et on estime aujourd\u2019hui que toutes les cinq minutes un nouveau mod\u00e8le IA est mis en ligne.<\/p>\n\n\n\n

Cette d\u00e9mocratisation de la production de mod\u00e8les ou \u00abagents IA\u00bb<\/em> s\u2019accompagne-t-elle d\u2019une d\u00e9mocratisation des maths ou, n\u00e9cessite-t-elle la d\u00e9mocratisation des maths ? Ma r\u00e9ponse est plut\u00f4t non. Pour r\u00e9aliser un mod\u00e8le IA, on n\u2019a pas besoin de beaucoup de maths sauf si l\u2019on veut concevoir un mod\u00e8le \u00e0 partir de rien (from the scratch<\/em>) sinon les biblioth\u00e8ques existantes permettent de construire un mod\u00e8le ad-hoc selon le besoin sans aller chercher les maths qu\u2019il y a derri\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

Toutefois, la ma\u00eetrise des math\u00e9matiques devient essentielle au niveau de la conception et de l\u2019innovation. Autrement dit, le besoin d\u2019une \u00e9lite math\u00e9matique de haut niveau est essentiel au niveau de la conception et de l\u2019innovation.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019ailleurs la \u00abqualit\u00e9 math\u00e9matique\u00bb<\/em> est importante dans toute la chaine de valeur de l\u2019IA depuis l\u2019extraction des mat\u00e9riaux rares en passant par la fabrication des puces ou la production de l\u2019\u00e9nergie n\u00e9cessaire \u00e0 faire tourner les mod\u00e8les IA.<\/p>\n\n\n\n

Evidemment, les maths ce n\u2019est pas seulement l\u2019IA. Toutes les sciences font appel \u00e0 des math\u00e9matiques de haut niveau pour se d\u00e9velopper.<\/p>\n\n\n\n

En r\u00e9sum\u00e9, les math\u00e9matiques de haut niveau sont un levier indispensable de l\u2019innovation dans tous les domaines. Et l\u2019innovation est la cl\u00e9 de la souverainet\u00e9 parce qu\u2019elle permet de ma\u00eetriser les sources de la technologie et de ne pas rester dans la d\u00e9pendance vis-\u00e0-vis des diverses puissances technologiques.<\/p>\n\n\n\n

Rappelons-nous l\u2019apparition soudaine en janvier 2025 de DeepSeek, l\u2019\u00e9quivalent chinois de ChatGPT qui a \u00e9branl\u00e9 l\u2019Occident et provoqu\u00e9 une chute spectaculaire des actions Nvidia, le principal producteur de puces destin\u00e9es \u00e0 \u00e9quiper les super calculateurs de l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n

Etat des lieux en Tunisie<\/h2>\n\n\n\n

\u00abPour la plupart de nos contemporains, les math\u00e9matiques sont administr\u00e9es et ingurgit\u00e9es comme un m\u00e9dicament\u00bb<\/em>, disait Seymour Papert.<\/p>\n\n\n\n

Je viens de parler de math\u00e9matiques de haut niveau et de la \u00abqualit\u00e9 math\u00e9matique\u00bb<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Toutefois, ce qui a permis de tirer la sonnette d\u2019alarme sur l\u2019\u00e9tat des maths en Tunisie, c\u2019est plut\u00f4t la quantit\u00e9. En effet, l\u2019on observe depuis 2014, une chute remarquable du pourcentage des \u00e9l\u00e8ves de la section maths qui se pr\u00e9sentent au baccalaur\u00e9at qui passe de 13% en 2014 \u00e0 11% en 2018 et 5,4% en 2025. Il est \u00e9vident que la qualit\u00e9 des math\u00e9matiques tunisiennes est fortement d\u00e9pendante du nombre de ceux qui s\u2019y vouent.<\/p>\n\n\n\n

Comment peut-on esp\u00e9rer produire une \u00e9lite dans ce domaine sans une base \u00e9tendue de jeunes \u00e9tudiants dans les sections math\u00e9matiques ?<\/p>\n\n\n\n

Quand on voit la tendance qui se dessine depuis 2014 du point de vue quantitatif, on ne peut que s\u2019alarmer.<\/p>\n\n\n\n

De plus, il y a certainement beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui ont une bonne pr\u00e9disposition pour les maths mais qui ne choisissent pas cette section en raison notamment de la r\u00e9glementation de l\u2019orientation universitaire qui semble d\u00e9favoriser les bacheliers maths.<\/p>\n\n\n\n

Cette perte au niveau de la qualit\u00e9 me semble la plus dangereuse.<\/p>\n\n\n\n

Outre, l\u2019impact que cela peut avoir sur la recherche et l\u2019innovation, elle peut engendrer un cercle vicieux puisque les cohortes d\u2019\u00e9tudiants qui vont faire des maths seront priv\u00e9es de beaucoup de ceux qui en ont la vocation mais qui auraient choisi un autre chemin et ne feraient pas partie des enseignants de maths dans les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi en sommes-nous arriv\u00e9s l\u00e0 ? Pistes de solutions.<\/h2>\n\n\n\n

\u00abNul ne peut \u00eatre math\u00e9maticien s\u2019il n\u2019a l\u2019\u00e2me d\u2019un po\u00e8te\u00bb<\/em>, \u00e9crivait Sofia Kovalevskaya.<\/p>\n\n\n\n

Les raisons de cette situation : i) l\u2019orientation universitaire qui d\u00e9favorise ceux qui choisissent la section maths; ii) la didactique des maths, c\u2019est-\u00e0-dire la mani\u00e8re dont sont enseign\u00e9es les maths qui est souvent rebutante ainsi que la perception de maths dans l\u2019imaginaire collectif ; iii) l\u2019organisation de l\u2019enseignement en g\u00e9n\u00e9ral qui attend une r\u00e9forme qui ne vient toujours pas et de l\u2019enseignement des maths en particulier ; iv) La mentalit\u00e9 h\u00e9rit\u00e9e de la France qui fait un clivage entre formation scientifique et formation litt\u00e9raire.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi ceux qui choisissent des sections scientifiques d\u00e9laissent en g\u00e9n\u00e9ral les langues alors qu\u2019avant de r\u00e9soudre un probl\u00e8me math\u00e9matique, il faut bien ma\u00eetriser la langue pour saisir les nuances des questions pos\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Ce que beaucoup n\u2019arrivent pas \u00e0 faire et leur occasionne des difficult\u00e9s dans la r\u00e9solution des probl\u00e8mes. L\u2019ensemble de ces aspects nous am\u00e8nent \u00e0 proposer les id\u00e9es de solutions suivantes :<\/p>\n\n\n\n

– \u00e0 tr\u00e8s court terme<\/em><\/strong> <\/strong>: redonner de l\u2019importance \u00e0 la section maths au niveau de l\u2019orientation universitaire;<\/p>\n\n\n\n

– \u00e0 moyen terme <\/em><\/strong>: renforcer la formation en didactique des maths pour les enseignants du primaire et du secondaire, en mettant \u00e0 contribution par exemples l\u2019Institut sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation et de la formation continue (Isec) ; introduire de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019apprentissage ; sc\u00e9nariser des cours, quiz, exercices interactifs\u2026 ; s\u2019inspirer de la m\u00e9thode de Singapour qui consiste \u00e0 rapprocher les concepts abstraits des application quotidiennes; donner des flashs historiques pour que l\u2019apprenant sache que l\u2019humanit\u00e9 a construit l\u2019\u00e9difice math\u00e9matique sur une tr\u00e8s longue dur\u00e9e, pierre apr\u00e8s pierre. Par exemple, il a fallu des milliers d\u2019ann\u00e9es pour \u00abd\u00e9couvrir\u00bb<\/em> le z\u00e9ro. Il n\u2019y a que quelques si\u00e8cles qu\u2019on a adopt\u00e9 les lettres dans les \u00e9quations alg\u00e9briques et seulement quatre si\u00e8cles que le logarithme est n\u00e9 ! D\u2019ailleurs n\u00e9 pour r\u00e9pondre \u00e0 un besoin concret, celui des commer\u00e7ants et des astronomes qui faisaient beaucoup de multiplications n\u00e9cessitant beaucoup de temps ! Alors que tout cela doit \u00eatre assimil\u00e9 en quelques ann\u00e9es;<\/p>\n\n\n\n

– \u00e0 long terme :<\/em><\/strong>  r\u00e9former l\u2019enseignement du primaire au secondaire et notamment l\u2019enseignement des maths avec en priorit\u00e9, l\u2019unification de la langue d\u2019enseignement des maths du primaire jusqu\u2019\u00e0 l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Il est \u00e9vident que le travail sur les mentalit\u00e9s n\u00e9cessite beaucoup de temps et est une affaire de toute la soci\u00e9t\u00e9 mais il faudrait que les familles et les enfants d\u00e9laissent l\u2019id\u00e9e que l\u2019on doit soit choisir les sciences soit choisir les lettres. La formation de l\u2019esprit et la ma\u00eetrise des diff\u00e9rentes disciplines ne peut en fait se concr\u00e9tiser qu\u2019\u00e0 travers un minimum de ma\u00eetrise de l\u2019ensemble du spectre de la formation, notamment la formation en langues, litt\u00e9rature et sciences.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLes hautes math\u00e9matiques sont l\u2019autre musique de la pens\u00e9e\u00bb<\/em>, notait George Steiner.  <\/p>\n\n\n\n

Ma r\u00e9ponse \u00e0 la question pos\u00e9e dans le titre de cet expos\u00e9 est, sans exc\u00e8s d\u2019optimisme, que l\u2019avenir des maths en Tunisie sera radieux.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi cet optimisme ?<\/h2>\n\n\n\n

Il n\u2019y a qu\u2019\u00e0 se tourner vers l\u2019histoire r\u00e9cente de la Tunisie. Fraichement sortie du colonialisme, notre pays a donn\u00e9 \u00e0 la communaut\u00e9 math\u00e9matique mondiale de brillants math\u00e9maticiens.<\/p>\n\n\n\n

On en citera Mohamed Salah Baouendi, n\u00e9 en 1937 (il avait 19 ans lors de l\u2019ind\u00e9pendance), \u00e9l\u00e8ve au Coll\u00e8ge Sadiki avant de poursuivre ses \u00e9tudes en France et d\u2019entamer une carri\u00e8re en France, en Tunisie, et aux Etats-Unis.<\/p>\n\n\n\n

Mais aussi Abbes Bahri n\u00e9 en 1955 (quelques mois avant l\u2019ind\u00e9pendance) dont tout le monde connait la carri\u00e8re fulgurante.<\/p>\n\n\n\n

Je ne citerai que ces deux grands math\u00e9maticiens tunisiens pour \u00e9tayer la th\u00e8se de l\u2019excellence tunisienne malgr\u00e9 un environnement pas tr\u00e8s favorable\u2026<\/p>\n\n\n\n

On pourrait \u00e9videmment citer des dizaines de brillants math\u00e9maticiens tunisiens qui portent haut notre drapeau aux instances internationales.<\/p>\n\n\n\n

Alors, aujourd\u2019hui, certes la base se r\u00e9tr\u00e9cit, mais il y aura toujours des jeunes pour reprendre le flambeau, soutenus par des moins jeunes qui aiment les maths et aiment la Tunisie !<\/p>\n\n\n\n

* Math\u00e9maticien.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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L\u2019enseignement des maths en Tunisie \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA<\/a><\/blockquote>