{"id":18892520,"date":"2026-06-12T07:35:00","date_gmt":"2026-06-12T06:35:00","guid":{"rendered":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/?p=18892520"},"modified":"2026-06-12T07:35:36","modified_gmt":"2026-06-12T06:35:36","slug":"lecole-face-aux-fragilites-invisibles-du-lien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2026\/06\/12\/lecole-face-aux-fragilites-invisibles-du-lien\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9cole face aux fragilit\u00e9s invisibles du lien"},"content":{"rendered":"\n

\u2018\u2018Perdus \u2013 L\u2019\u00e9preuve du vide\u2019\u2019 d\u2019Asma Ben Daly (Arcadia \u00c9ditions, Tunis, avril 2026), est un essai discret dans sa forme, mais dense dans ses implications. D\u00e8s la quatri\u00e8me de couverture, une interrogation en donne le ton : \u00abEt si la perte n\u2019\u00e9tait pas seulement une \u00e9preuve, mais une travers\u00e9e in\u00e9vitable ?\u00bb<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Djamal Guettala <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Derri\u00e8re cette question, l\u2019ouvrage s\u2019inscrit dans le champ psychop\u00e9dagogique tout en le d\u00e9bordant, en \u00e9largissant la r\u00e9flexion aux fragilit\u00e9s \u00e9ducatives et sociales contemporaines : effritement des rep\u00e8res, instabilit\u00e9 des liens, fragilisation de l\u2019autorit\u00e9 adulte et discontinuit\u00e9 des parcours scolaires.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019autrice, enseignante en arts plastiques, directrice d\u2019\u00e9tablissement et formatrice, propose une lecture transversale des tensions qui traversent les espaces \u00e9ducatifs.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enfant et l\u2019adolescent y occupent une place centrale, mais toujours en lien avec leur environnement. Parents, enseignants et \u00e9ducateurs apparaissent eux aussi confront\u00e9s \u00e0 des incertitudes structurelles qui red\u00e9finissent leurs r\u00f4les et leurs marges d\u2019action.<\/p>\n\n\n\n

Dans cette perspective, la perte ne se limite plus \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement isol\u00e9. Elle devient un \u00e9tat diffus, inscrit dans les relations, les institutions et les trajectoires \u00e9ducatives. Elle circule dans les silences, dans les ruptures non dites et dans les ajustements permanents du quotidien scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Cartographie des fragilit\u00e9s \u00e9ducatives<\/h2>\n\n\n\n

Les comportements scolaires \u2014 agitation, repli, opposition ou d\u00e9sengagement \u2014 sont alors relus comme des signes possibles de ruptures non \u00e9labor\u00e9es, de pertes symboliques ou d\u2019ins\u00e9curit\u00e9s affectives, et non comme de simples probl\u00e8mes disciplinaires. Cette grille de lecture d\u00e9place le regard institutionnel vers une compr\u00e9hension plus fine des trajectoires individuelles.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ouvrage accorde une place centrale aux effets du silence autour des \u00e9v\u00e9nements douloureux.<\/p>\n\n\n\n

Au nom de la protection, certaines situations \u2014 d\u00e9c\u00e8s, s\u00e9parations, absences \u2014 sont parfois tues ou reformul\u00e9es. L\u2019autrice souligne un paradoxe : ce silence, loin de prot\u00e9ger, peut produire de la confusion et renforcer l\u2019angoisse.<\/p>\n\n\n\n

Ce qui n\u2019est pas nomm\u00e9 ne dispara\u00eet pas. Il continue d\u2019agir, mais sous des formes diffuses, souvent plus difficiles \u00e0 identifier pour les adultes. Priv\u00e9 de rep\u00e8res explicatifs, l\u2019enfant construit ses propres interpr\u00e9tations, souvent plus lourdes que la r\u00e9alit\u00e9 elle-m\u00eame. L\u2019absence de mots devient alors un espace d\u2019incertitude prolong\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Cette analyse interroge directement les pratiques \u00e9ducatives et familiales, entre volont\u00e9 de protection et difficult\u00e9 \u00e0 dire. Elle met en lumi\u00e8re la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une parole ajust\u00e9e, ni brutale ni \u00e9vit\u00e9e, mais structurante.<\/p>\n\n\n\n

La continuit\u00e9 \u00e9ducative comme point de tension<\/h2>\n\n\n\n

Autre axe structurant : la stabilit\u00e9 des figures adultes dans le parcours de l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n\n

Les changements d\u2019enseignants, les d\u00e9parts non annonc\u00e9s ou les ruptures de suivi sont analys\u00e9s comme des \u00e9v\u00e9nements \u00e0 forte port\u00e9e symbolique. Dans la logique institutionnelle, ils rel\u00e8vent de l\u2019organisation ; dans l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019enfant, ils rel\u00e8vent du lien.<\/p>\n\n\n\n

Cette diff\u00e9rence de lecture produit un d\u00e9calage durable entre fonctionnement administratif et perception affective. L\u2019adulte raisonne en termes de structure, de mobilit\u00e9 ou de contraintes professionnelles. L\u2019enfant, lui, interpr\u00e8te ces ruptures \u00e0 partir de la continuit\u00e9 du lien.<\/p>\n\n\n\n

Lorsque cette continuit\u00e9 se brise sans explication, elle laisse une trace silencieuse, souvent durable, dans la mani\u00e8re dont l\u2019enfant se repr\u00e9sente sa place dans le monde scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 du champ \u00e9ducatif, l\u2019ouvrage met en lumi\u00e8re des transformations plus larges : fragilisation des liens sociaux, instabilit\u00e9 des rep\u00e8res symboliques et difficult\u00e9 croissante \u00e0 inscrire les trajectoires dans la dur\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Ces \u00e9volutions d\u00e9passent l\u2019\u00e9cole, mais s\u2019y refl\u00e8tent avec une intensit\u00e9 particuli\u00e8re, car elle reste l\u2019un des premiers lieux d\u2019exposition aux ruptures et aux transitions.<\/p>\n\n\n\n

Une lecture des fragilit\u00e9s contemporaines<\/h2>\n\n\n\n

Dans ce contexte, la perte appara\u00eet moins comme un accident que comme une condition contemporaine, qui traverse les espaces \u00e9ducatifs autant que les structures sociales.<\/p>\n\n\n\n

Mais la force de \u2018\u2018Perdus \u2013 L\u2019\u00e9preuve du vide\u2019\u2019<\/em> tient peut-\u00eatre ailleurs. Le livre ne cherche ni l\u2019effet spectaculaire ni la d\u00e9monstration th\u00e9orique. Il s\u2019appuie sur le terrain, sur l\u2019exp\u00e9rience humaine et sur des situations concr\u00e8tes pour explorer les multiples formes de la perte : le deuil, bien s\u00fbr, mais aussi les absences, les ruptures, les silences et les incertitudes qui jalonnent les parcours des enfants.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019un de ses apports les plus convaincants r\u00e9side dans l\u2019attention port\u00e9e \u00e0 la stabilit\u00e9 du lien et \u00e0 la responsabilit\u00e9 des adultes. \u00c0 l\u2019heure o\u00f9 les d\u00e9bats \u00e9ducatifs sont souvent domin\u00e9s par les m\u00e9thodes, les programmes et les r\u00e9sultats, Asma Ben Daly rappelle que la pr\u00e9sence, la continuit\u00e9 et la parole juste demeurent des rep\u00e8res essentiels.<\/p>\n\n\n\n

Le ton adopt\u00e9 contribue \u00e9galement \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019ensemble. L\u2019autrice n\u2019accuse pas. Elle n\u2019id\u00e9alise pas davantage. Elle cherche \u00e0 comprendre, \u00e0 mettre en mots et \u00e0 accompagner. C\u2019est probablement dans cet \u00e9quilibre que r\u00e9side la force du livre.<\/p>\n\n\n\n

Sans emphase ni posture militante, \u2018\u2018Perdus \u2013 L\u2019\u00e9preuve du vide\u2019\u2019<\/em> s\u2019impose finalement comme un ouvrage utile, profond\u00e9ment humain et intellectuellement honn\u00eate, qui invite \u00e0 regarder autrement les fragilit\u00e9s de l\u2019enfance et les responsabilit\u00e9s du monde adulte.<\/p>\n\n\n\n

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