{"id":377901,"date":"2022-01-21T09:50:25","date_gmt":"2022-01-21T08:50:25","guid":{"rendered":"http:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/?p=377901"},"modified":"2022-01-21T09:54:03","modified_gmt":"2022-01-21T08:54:03","slug":"comment-sauver-leducation-nationale-en-tunisie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2022\/01\/21\/comment-sauver-leducation-nationale-en-tunisie\/","title":{"rendered":"Comment sauver l’\u00e9ducation nationale en Tunisie ?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Le cartable que ces bouts de choux tra\u00eenent p\u00e8se plus lourds qu\u2019eux.<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u00abL\u2019\u00e9ducation nationale en p\u00e9ril\u00bb. Ce cri d\u2019alarme est r\u00e9guli\u00e8rement lanc\u00e9 par les \u00e9ducateurs, les enseignants, les p\u00e9dagogues en Tunisie. Mais l\u2019\u00e9l\u00e9ment d\u00e9clencheur de cet article est un \u00e9v\u00e9nement malheureux survenu r\u00e9cemment dans une famille tunisienne, et qui remet au c\u0153ur du d\u00e9bat ce sujet dont d\u00e9pend l’avenir de notre pays.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par Jamila Hached <\/strong>*<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Je d\u00e9cris les faits\u00a0: une jeune maman donne une tann\u00e9e \u00e0 son fils de 6 ans, inscrit en premi\u00e8re ann\u00e9e primaire, parce que ses notes varient entre 12 et 14. Elle lui a ouvert le menton, lui causant une blessure b\u00e9ante\u2026 Cette violence est inflig\u00e9e \u00e0 l’enfant comme un avant-go\u00fbt de ce qui l’attend quand il ram\u00e8nera le fameux \u00abcarnet\u00bb \u00e0 la maison. <\/em>Et cette hyst\u00e9rie m\u2019a fait sortir de mes gonds et j\u2019ai tout de suite point\u00e9 du doigt cette situation pathologique v\u00e9cue par la famille tunisienne dans l’attente angoiss\u00e9e de la moyenne g\u00e9n\u00e9rale de ses enfants.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi cette course effr\u00e9n\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9litisme, qui conditionne la soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 fabriquer des t\u00eates bien pleines et non bien faites ? Qui pousse vers l\u2019exclusion de la masse des \u00abpassables\u00bb<\/em> d\u00e9sign\u00e9e \u00e0 la vindicte publique ? Pour satisfaire leur \u00e9go, les parents exigent 17 et 18 sur 20 de moyenne g\u00e9n\u00e9rale pour rivaliser avec les voisins, les s\u0153urs et les beaux-fr\u00e8res. Pour la parade, ils sacrifient le bien-\u00eatre de leur enfant et la stabilit\u00e9 de leur couple!<\/p>\n\n\n\n

Des parents stress\u00e9s, des enfants maltrait\u00e9s<\/h2>\n\n\n\n

Ce gosse de 6 ans qui vient de mettre son pied \u00e0 l\u2019\u00e9cole, dont les larmes se m\u00ealent au sang qui coule de son menton, agenouill\u00e9 par terre, en criant et en sanglotant, va d\u00e9tester l\u2019\u00e9cole \u00e0 vie, car elle sera pour lui synonyme de souffrances et de maltraitance.<\/p>\n\n\n\n

Ce cartable que ces bouts de choux tra\u00eenent p\u00e8se plus lourds qu\u2019eux\u2026 Pourquoi tous ces livres qui visent la quantit\u00e9 et non la qualit\u00e9\u00a0? Que gardent-ils en fin de journ\u00e9e des connaissances qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9vers\u00e9es\u00a0dans leurs petites t\u00eates ? Ce sont les parents qui font les devoirs, qui pr\u00e9parent les examens et qui stressent leurs enfants parce qu\u2019ils sont eux m\u00eames stress\u00e9s et pouss\u00e9s \u00e0 l\u2019extr\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

Depuis Montaigne, nous, enseignants, avons la r\u00e9putation de savoir remplir les t\u00eates sans pour autant les former. R\u00e9guli\u00e8rement, on explique que l\u2019\u00e9cole devrait contribuer \u00e0 former des \u00e9l\u00e8ves intelligents plut\u00f4t que des magn\u00e9tophones enregistreurs et qu\u2019elle devrait permettre aux \u00e9l\u00e8ves de g\u00e9n\u00e9raliser leurs connaissances, de les transf\u00e9rer, voire d\u2019apprendre \u00e0 apprendre.<\/p>\n\n\n\n

Mon propos dans cet article ne concerne pas uniquement le primaire mais le secondaire et le sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Comprendre, apprendre, comprendre, apprendre\u2026<\/h2>\n\n\n\n

Nicolas Wapler \u00e9crit dans son livre \u00abLe droit de comprendre et d\u2019apprendre\u00bb: \u00abCes deux verbes \u00e9voquent l\u2019effort, les obstacles \u00e0 franchir, la comp\u00e9tition, les heures qu\u2019il faut passer \u00e0 essayer de m\u00e9moriser des cours, des jours entiers de lectures dans des biblioth\u00e8ques et les devoirs que l\u2019on doit faire \u00e0 la maison, le soir, la t\u00eate pench\u00e9e sur des livres qui donnent rarement les r\u00e9ponses aux questions que l\u2019on se pose. Ils \u00e9voquent enfin l\u2019\u00e9chec, toujours mena\u00e7ant et si souvent rencontr\u00e9\u00bb. <\/em>Il s’interroge ensuite : \u00abL\u2019apprentissage doit-il passer le plus souvent par les larmes de l\u2019enfant, les soupirs de l\u2019\u00e9tudiant, la frustration du stagiaire et l\u2019angoisse du professionnel qui se \u00a0\u00bbrecycle\u00a0\u00bb\u00bb?<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019enjeu est de taille car Il concerne l\u2019\u00e9panouissement personnel de chacun et, qui dit individu dit soci\u00e9t\u00e9. L\u2019\u00e9cole devrait \u00eatre ce premier lieu de d\u00e9couverte, de cr\u00e9ativit\u00e9, de progr\u00e8s, de r\u00e9ussite, de plaisir, et de libert\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019apprentissage \u00e9tant le droit de tous et non le privil\u00e8ge d\u2019une \u00e9lite (quel que soit le sens attribu\u00e9 \u00e0 ce mot), nous devons nous demander : Qu\u2019est-ce qui ne va pas? A qui incombe la faute ? Aux programmes qui seraient inadapt\u00e9s? Aux syst\u00e8mes d\u2019enseignement et de formation qui seraient gel\u00e9s dans des traditions annihil\u00e9es ? Aux professeurs d\u00e9pass\u00e9s dans des classes surcharg\u00e9es? Aux m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques pratiqu\u00e9es et qui seraient obsol\u00e8tes et archa\u00efques? A la volont\u00e9 collective d\u00e9faillante? Aux moyens financiers insuffisants? Ou \u00e0 un syst\u00e8me \u00e9ducatif en difficult\u00e9 ? <\/p>\n\n\n\n

Nous pouvons, certes imaginer des solutions, proposer des r\u00e9formes mais nous nous limiterons dans cet article \u00e0 nous interroger sur le r\u00f4le de l\u2019\u00e9ducateur, de l\u2019apprenant, du syst\u00e8me \u00e9ducatif, et de la p\u00e9dagogie\u2026<\/p>\n\n\n\n

Les apprenants ont besoin qu\u2019on les sorte de l\u2019anonymat, qu\u2019on les appr\u00e9cie, qu\u2019on se soucie d\u2019eux, qu\u2019on \u00e9prouve pour eux de l\u2019amiti\u00e9. Au-del\u00e0 du lien \u00abtechnique\u00bb<\/em> c\u2019est le lien \u00ab\u00e9motionnel\u00bb <\/em>qui pr\u00e9vaut pour construire une relation bas\u00e9e sur l\u2019\u00e9change et la confiance.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9ducateur doit \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute des besoins de ses apprenants. Le but n\u2019est pas de dispenser un cours, de d\u00e9montrer et d\u2019\u00e9crire au tableau des th\u00e9or\u00e8mes, ou de donner des informations et des explications en laissant les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9brouiller, apprendre par c\u0153ur des pages et des pages pour r\u00e9gurgiter ce qu\u2019ils en ont retenu.<\/p>\n\n\n\n

Nous comprenons ainsi que le r\u00f4le de l\u2019\u00e9ducateur consiste \u00e0 aider les apprenants \u00e0 s\u2019engager dans ce processus personnel qui leur permettra de comprendre avant d\u2019apprendre, \u00e0 les aider \u00e0 accomplir toute d\u00e9marche intellectuelle avec un esprit critique et cr\u00e9atif.<\/p>\n\n\n\n

Aider efficacement les apprenants \u00e0 comprendre et \u00e0 apprendre<\/h2>\n\n\n\n

Dans l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs o\u00f9 j\u2019ai enseign\u00e9 pendant un certain nombre d\u2019ann\u00e9es, et occup\u00e9 le poste de chef de d\u00e9partement langues et communication, nous avons appliqu\u00e9 la p\u00e9dagogie active \u00e0 toutes les mati\u00e8res et notamment aux soft skills. Cette r\u00e9volution p\u00e9dagogique mise en place n\u2019a pas suscit\u00e9 \u00e0 ses d\u00e9buts l\u2019adh\u00e9sion de tous les enseignants, parce que le nouveau et l\u2019inconnu intriguent, font peur et nous poussent \u00e0 quitter notre zone de confort\u2026 Mais nous n\u2019avions pas le choix, la d\u00e9cision de la direction \u00e9tait irr\u00e9vocable et sans recours.<\/p>\n\n\n\n

Chaque chef de d\u00e9partement a pris les r\u00eanes, expliqu\u00e9 le concept aux enseignants, supervis\u00e9 sa mise en pratique et anim\u00e9 plusieurs workshops: l\u2019innovation p\u00e9dagogique et sa classe invers\u00e9e \u00abflipped classroom\u00bb <\/em>virent le jour, avec pour d\u00e9fenseurs in\u00e9branlables, les plus r\u00e9fractaires! C’\u00e9tait en 2010 (d\u00e9j\u00e0 !)<\/p>\n\n\n\n

Il fallait r\u00e9pondre \u00e0 nos apprenants qui posaient cette question : \u00abDevrons-nous marcher sur la t\u00eate\u00bb?<\/em> – Oui, en quelque sorte.<\/p>\n\n\n\n

Inversion de la classe selon la taxonomie de Bloom, ou comment formuler ses objectifs en termes de savoir : \u00abLa taxonomie de Bloom est un outil qui permet de distinguer diff\u00e9rents niveaux d\u2019activit\u00e9s intellectuelles dans toutes activit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les 6 niveaux de la taxonomie sont, en r\u00e9sum\u00e9, 1- la connaissance (m\u00e9moriser, r\u00e9citer par c\u0153ur); 2- la compr\u00e9hension (dire dans ses propres termes, c\u2019est d\u00e9j\u00e0 un pas en avant!); 3- l’application(appliquer ses connaissances); 4- l’analyse (interpr\u00e9ter, hypoth\u00e8ses, conclusions, faits); 5- la synth\u00e8se (exercer son jugement, d\u00e9montrer son esprit critique, proposer de nouvelles id\u00e9es); 6- l’\u00e9valuation(porter un jugement de valeur argument\u00e9 selon les crit\u00e8res construits).<\/p>\n\n\n\n

Si on enseignait la taxonomie de Bloom aux \u00e9tudiants, et m\u00eame aux enfants en maternelle, ils pourraient d\u00e9velopper leur autonomie et leur capacit\u00e9 d\u2019auto-apprentissage, expliquer ce qu\u2019ils ont compris et non appris par c\u0153ur.<\/p>\n\n\n\n

La m\u00e9thode active, pilier de l\u2019innovation p\u00e9dagogique<\/h2>\n\n\n\n

Le formateur adopte la posture \u00abformer\u00bb<\/em>, il est plus un accompagnateur qu\u2019un instructeur; il fait d\u00e9couvrir; on part de la pratique vers le th\u00e9orique. Nous sommes dans le co-construire\u00a0: \u00abL\u2019important, c\u2019est de construire une relation d\u2019\u00e9change et de d\u00e9battre autour des concepts et des courants d\u2019id\u00e9es scientifiques, afin que chacun construise son opinion, ses valeurs\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le formateur-tuteur-accompagnateur construit une relation p\u00e9dagogique forte avec ses \u00e9l\u00e8ves : animation, accompagnement, m\u00e9diation, rapports en distanciel\u2026<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9tudiant est au centre de la formation; il en est l\u2019acteur; il \u00e9change avec l\u2019enseignant ou son tuteur, avec ses camarades des id\u00e9es, des productions\u2026 Il utilisera les listes de diffusions, forums, t\u00e9l\u00e9phone, plateformes, visioconf\u00e9rences, etc., pour \u00e9changer avec les autres.<\/p>\n\n\n\n

Nous p\u00e9n\u00e9trons dans l\u2019acte de communiquer : \u00abcommunicare\u00bb,<\/em> en latin rentrer en relation avec l\u2019autre, d\u00e9couvrir l\u2019autre, l\u2019\u00e9couter pour construire ensemble, apprendre \u00e0 travailler en groupe, former une \u00e9quipe, le profil qui se dessine dans ce microcosme, est celui du citoyen de demain, acteur dans son environnement social et professionnel. L\u2019universit\u00e9 qui s\u2019humanise formera des citoyens, aptes \u00e0 argumenter leurs opinions dans les r\u00e8gles de la d\u00e9mocratie en se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 des corpus de savoirs constitu\u00e9s ou \u00e0 des \u00e9coles de pens\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Savoir faire, savoir \u00eatre et savoir devenir<\/h2>\n\n\n\n

La mission de l\u2019universit\u00e9 sera de fournir \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 des hommes op\u00e9rationnels qui ont du savoir faire, du savoir \u00eatre et du savoir devenir. L\u2019important, c\u2019est que l\u2019\u00e9tudiant puisse utiliser avec profit les ressources de son environnement, exprimer ses besoins et devenir autonome dans son approche des savoirs. Il doit savoir s\u2019auto-\u00e9valuer, g\u00e9rer ses comp\u00e9tences et se former \u00abtout au long de la vie\u00bb <\/em>(formation professionnelle, formation continue). Il doit \u00eatre capable de travailler avec les autres, avec des moyens vari\u00e9s et nouveaux; il sait changer, \u00e9voluer, s\u2019adapter.<\/p>\n\n\n\n

Dans un environnement o\u00f9 l’incertain et le facteur temps et le non pr\u00e9visible font partie du quotidien, les notions traditionnelles de savoirs ne suffisent plus pour d\u00e9finir la comp\u00e9tence. Il faut se tourner vers le savoir devenir qui exprime la capacit\u00e9 \u00e0 savoir \u00e9voluer. C’est un \u00e9tat d’esprit qui permet d’\u00e9largir et d’actualiser ses points de rep\u00e8re selon les situations. Nous parlons d\u2019adaptabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Ces deux volets ont pris beaucoup d\u2019importance actuellement; les recruteurs vous \u00e9valuent surtout sur ces derni\u00e8res comp\u00e9tences. C\u2019est pourquoi je revendique l\u2019innovation p\u00e9dagogique; j\u2019appuie l\u2019apprentissage par probl\u00e8me ou par projet (APP) dont le succ\u00e8s n\u2019est plus \u00e0 d\u00e9montrer.<\/p>\n\n\n\n

Ils pourront choisir un th\u00e8me et le pr\u00e9senter oralement en classe, c\u2019est l\u2019occasion de parfaire leur \u00e9crit et leur oral, en pr\u00eatant attention \u00e0 leur para-verbal et \u00e0 leur posture.<\/p>\n\n\n\n

L’enseignant novateur en entreprenant une d\u00e9marche de projet accepte d\u2019ouvrir l’\u00e9cole vers l\u2019ext\u00e9rieur, de g\u00e9rer tous les impr\u00e9vus et d\u2019\u00eatre toujours disponible.<\/p>\n\n\n\n

Dans cet article, je n\u2019ai rien invent\u00e9\u2026 J\u2019ai essay\u00e9 de r\u00e9capituler, de r\u00e9sumer mes lectures, les t\u00e9moignages de mes coll\u00e8gues p\u00e9dagogues et des parents sur un sujet qui doit \u00eatre pris au s\u00e9rieux, r\u00e9nover un syst\u00e8me \u00e9ducatif fig\u00e9 afin de fabriquer des hommes cr\u00e9atifs, sachant travailler en \u00e9quipe, ayant le sens du partage, du d\u00e9fi, dans le respect de l\u2019autre, de vrais leaders et non des \u00e9lites robotis\u00e9es dont le seul but est la note\u2026 le 19 au baccalaur\u00e9at\u2026<\/p>\n\n\n\n

Je suis partie de ma longue exp\u00e9rience en tant que p\u00e9dagogue form\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole de l\u2019innovation p\u00e9dagogique, l\u2019\u00e9cole humanis\u00e9e qui a port\u00e9 ses fruits.<\/p>\n\n\n\n

Il n\u2019en demeure pas moins que c\u2019est un choix de soci\u00e9t\u00e9 et cette question est \u00e9videmment politique.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons la mati\u00e8re grise, les \u00e9quipes, et nous sommes pr\u00eats \u00e0 exp\u00e9rimenter cette tation approche dans les \u00e9coles \u00e9tatiques et les centres de formation professionnelle.<\/p>\n\n\n\n

Et pour conclure, cette citation de Gaston Bachelard : \u00abLe savoir ne se transmet pas, il se construit\u00bb<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

* Professeure de techniques de communication. <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abL\u2019\u00e9ducation nationale en p\u00e9ril\u00bb. Ce cri d\u2019alarme est r\u00e9guli\u00e8rement lanc\u00e9 par les \u00e9ducateurs, les enseignants, les p\u00e9dagogues en Tunisie. Mais l\u2019\u00e9l\u00e9ment d\u00e9clencheur de cet article est un \u00e9v\u00e9nement malheureux survenu r\u00e9cemment dans une famille tunisienne, et qui remet au c\u0153ur du d\u00e9bat ce sujet dont d\u00e9pend l’avenir de notre pays. 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