{"id":43825,"date":"2016-03-19T09:06:35","date_gmt":"2016-03-19T08:06:35","guid":{"rendered":"http:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/?p=43825"},"modified":"2016-03-19T09:06:35","modified_gmt":"2016-03-19T08:06:35","slug":"des-pistes-pour-une-reelle-reforme-du-systeme-educatif","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kapitalis.com\/tunisie\/2016\/03\/19\/des-pistes-pour-une-reelle-reforme-du-systeme-educatif\/","title":{"rendered":"Des pistes pour une r\u00e9elle r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif"},"content":{"rendered":"

\"Mustapha-Kamel-Nabli-Nabes\"<\/p>\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien souffre de multiples d\u00e9faillances. Des chercheurs proposent des pistes pour des solutions radicales.<\/strong> <\/em><\/p>\n

Par Wajdi Msaed<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

La r\u00e9flexion autour de la r\u00e9forme de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif se poursuit \u00e0 plusieurs niveaux dans le but de parvenir aux solutions ad\u00e9quates susceptibles de garantir \u00e0 l\u2019\u00e9cole tunisienne l\u2019efficacit\u00e9 requise et \u00e0 nos enfants, dans tous les coins du pays, la formation solide leur ouvrant des horizons sur les plans intellectuel, scientifique, professionnel et social s\u00fbr et sur la voie du savoir<\/p>\n

Multiples lacunes et acquis cognitifs faibles<\/strong><\/p>\n

Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif souffre de multiples lacunes et d\u00e9faillances; en t\u00e9moignent les deux \u00e9tudes que le North Africa Bureau of Economic Studies (Nabes Lab) a pris l\u2019initiative de d\u00e9voiler les analyses et les r\u00e9sultats, au cours d\u2019une rencontre-d\u00e9bat, organis\u00e9e le mercredi 16 mars courant et focalis\u00e9 sur le th\u00e8me\u00a0:\u00a0\u00abEgalit\u00e9 des chances et qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation en Tunisie\u00bb<\/em>.<\/p>\n

Anim\u00e9e par Mustapha Kamel Nabli, pr\u00e9sident de Nabes, cette rencontre a permis \u00e0 deux universitaires, Mohamed Ayadi et Sonia Naccache, de d\u00e9cortiquer la probl\u00e9matique, chiffres et statistiques \u00e0 l\u2019appui.<\/p>\n

En effet, pour M. Ayadi, l\u2019\u00e9cole tunisienne ne semble pas donner \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la vie courante et \u00e0 l\u2019insertion dans la vie \u00e9conomique. Les scores obtenus par nos \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9preuves internationales, tel que le Programme international pour le suivi des acquis (Pisa), t\u00e9moignent de la faiblesse de leurs acquis cognitifs.<\/p>\n

En outre, la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation semble in\u00e9galement accessible \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves et les taux de r\u00e9ussite aux examens du baccalaur\u00e9at affichent une in\u00e9galit\u00e9 patente entre les r\u00e9gions c\u00f4ti\u00e8res et celles de l\u2019int\u00e9rieur du pays (43% \u00e0 Sfax et 11% \u00e0 Kasserine par exemple).
\nManque de ressources \u00e9ducatives<\/p>\n

Parmi les causes \u00e9voqu\u00e9es pour expliquer la faiblesse des acquis, le conf\u00e9rencier cite la faiblesse des ressources \u00e9ducatives offertes aux \u00e9l\u00e8ves aussi bien par leurs familles (bureau, livres, ordinateurs, connexion \u00e0 internet\u2026) que par leurs \u00e9coles (laboratoires, \u00e9quipements \u00e9ducatifs\u2026)<\/p>\n

Dans ce contexte, il propose des mesures qu\u2019il juge n\u00e9cessaires \u00e0 apporter au profit des r\u00e9gions d\u00e9favoris\u00e9es. Il faut tout d\u2019abord inciter les enseignants \u00e0 s\u2019y installer, mettre \u00e0 la disposition des \u00e9coles des ressources \u00e9ducatives plus performantes et, enfin, accorder des aides financi\u00e8res aux familles les plus d\u00e9munies.<\/p>\n

Pour faire face \u00e0 la faible qualit\u00e9 de l\u2019enseignement, certains parents recourent \u00e0 l\u2019enseignement extrascolaire. Les \u00e9tudes ont montr\u00e9 que 70% des \u00e9l\u00e8ves tunisiens b\u00e9n\u00e9ficient de ces cours mais le r\u00e9sultat est loin d\u2019\u00eatre convaincant\u00a0: on a de meilleures notes mais pas de meilleurs acquis cognitifs.<\/p>\n

Il faut signaler aussi que seulement 2,9% des \u00e9l\u00e8ves issus de familles pauvres obtiennent de bons acquis cognitifs, \u00e0 cause du pouvoir d\u2019achat des m\u00e9nages pauvres qui allouent moins d\u2019heures extrascolaires \u00e0 leurs enfants et de l\u2019impact redistributif des politiques de l\u2019\u00e9ducation en Tunisie qui demeure limit\u00e9.<\/p>\n

Le constat est donc tr\u00e8s clair\u00a0: l\u2019effet limit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole en tant qu\u2019ascenseur social; et le rem\u00e8de r\u00e9side, d\u2019apr\u00e8s M. Ayadi dans la r\u00e9vision de la m\u00e9thode d\u2019\u00e9valuation et l\u2019abandon de la mauvaise association entre le passage et la note, la certification et la r\u00e9ussite. Le rem\u00e8de r\u00e9side aussi dans la r\u00e9vision des programmes et des supports p\u00e9dagogiques pour que l\u2019apprentissage puisse \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 pendant les \u00abhoraires scolaires\u00bb<\/em> sans recours aux heures extrascolaires.<\/p>\n

Le fl\u00e9au de l’abandon scolaire<\/strong><\/p>\n

Une autre question, non sans importance, \u00e9voqu\u00e9e par Mme Naccache se rapportant \u00e0 l\u2019abandon scolaire qui atteint plus de 100.000 \u00e9l\u00e8ves en moyenne chaque ann\u00e9e. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est fortement li\u00e9, dit-elle, \u00e0 la pauvret\u00e9 notamment dans les quartiers p\u00e9riurbains et les r\u00e9gions d\u00e9favoris\u00e9es. Et la solution pourrait r\u00e9sider dans la g\u00e9n\u00e9ralisation du transport scolaire en milieu rural dispers\u00e9 et la restauration scolaire au profit des enfants pauvres de mani\u00e8re \u00e0 am\u00e9liorer leur assiduit\u00e9 et r\u00e9duire ainsi le d\u00e9crochage.<\/p>\n

Mme Naccache souligne, par ailleurs, que l\u2019abandon est fortement li\u00e9 \u00e0 l\u2019absence de pr\u00e9scolarisation des enfants. En effet, la couverture en programmes d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire est trop faible (environ 40% des enfants de 3 \u00e0 5 ans en 2012), estime-t-elle faisant savoir que le ph\u00e9nom\u00e8ne qui est concentr\u00e9 dans les m\u00e9tropoles se fait trop rare dans les gouvernorats d\u00e9favoris\u00e9s et que l\u2019offre demeure qualitativement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne \u00e0 cause de la faible qualification des \u00e9ducateurs.<\/p>\n

Le pr\u00e9scolaire d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 3 ans<\/strong><\/p>\n

Etant convaincue que l\u2019investissement dans l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire est socialement tr\u00e8s rentable, Mme Naccache recommande la g\u00e9n\u00e9ralisation de cette \u00e9ducation d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 3 ans. \u00abNous consid\u00e9rons que cette g\u00e9n\u00e9ralisation est \u00e0 la port\u00e9e de notre pays puisqu\u2019elle revient \u00e0 environ 0,6% du PIB dans les pays de l\u2019OCDE\u00bb<\/em>. Elle recommande, en outre, de soumettre le pr\u00e9scolaire \u00e0 la tutelle unique du minist\u00e8re de l\u2019Education nationale, d\u2019augmenter la capacit\u00e9 de formation des \u00e9ducateurs, d\u2019envisager la requalification des ch\u00f4meurs dipl\u00f4m\u00e9s des sciences humaines et sociales dans l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et, enfin, d’inciter le secteur priv\u00e9 \u00e0 s\u2019investir dans l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire.<\/p>\n

Notons que M. Nabli a fait savoir, dans une allocution de bienvenue aux participants, que le Nabes, cr\u00e9\u00e9 il y a 3 ans, oeuvre, \u00e0 travers ses \u00e9quipes de chercheurs et universitaires, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, examiner et \u00e9tudier les diff\u00e9rents sujets ayant trait \u00e0 la bonne marche de notre pays. \u00abNous voulons approfondir la r\u00e9flexion autour de ces th\u00e8mes par la contribution des hommes de presse et des sp\u00e9cialistes en la mati\u00e8re en vue d\u2019aider \u00e0 pr\u00e9coniser les solutions ad\u00e9quates<\/em>\u00bb, pr\u00e9cise-t-il, en ajoutant \u00abce genre de rencontres sera tenu une fois toutes les 2 ou 3 semaines\u00bb<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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