C’est ce qui ressort d’un communiqué de l’Organisation, diffusé ce samedi 16 novembre par l’agence Tap : « des centaines de centres de soutien scolaire sont animés par des enseignants du secteur public qui obligent les élèves à s’inscrire dans les cours », a notamment déploré l’OIPEM.

La même source rappelle que « l’autorisation pour l’exercice d’activités scolaires dans ces centres est délivrée aux demandeurs d’emploi et aux diplômés de l’université, dans le cadre d’une activité d’enseignement complémentaire et selon des conditions bien précises», tout en appelant à la création d’une cellule au sein du ministère de l’Education qui sera chargée de recevoir les signalements et de poursuivre les parties qui ne se conforment pas à la loi.

Tout en soutenant la position du ministère quant à l’interdiction des cours particuliers en dehors des établissements scolaires publics, l’OIPEM, a estimé dans son communiqué que « le phénomène des cours particuliers constitue un danger pour l’enseignement public et privé ».

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Dans une déclaration à l’agence Tap, Riahi a mis l’accent sur la hausse vertigineuse des prix qui a grevé le budget du citoyen, lequel s’est trouvé dans l’incapacité d’y faire face, qui plus est, dans un contexte de hausses continues des prix touchant pratiquement tous les secteurs.

Le coût des fournitures scolaires pour un élève du primaire atteint 600 dinars, alors qu’il s’élève à 700 dinars pour un élève du secondaire (collégien et lycéen). «Si les parents rationalisent l’achat des fournitures demandées aux élèves, ces coûts pourraient être respectivement abaissés à 500 et 600 dinars», a précisé Riahi. Mais ils restent prohibitifs surtout pour les parents ayant deux ou trois enfants.

Les prix des manuels scolaires ont, pour leur part, augmenté de 500 millimes, tandis que les prix du cahier non subventionné varient entre 6 et 25 dinars, des cartables entre 90 et 120 dinars et des tenues de sport entre 150 et 200 dinars, au bas prix.

Riahi a appelé à ce propos, le ministère de l’Education à rationaliser et à unifier les listes des fournitures données aux parents et ne pas exiger des cahiers non subventionnés dont les prix restent très élevés.

Il a par ailleurs, souligné l’importance d’interdire les cours particuliers en dehors des établissements éducatifs, rappelant que les tarifs pour ces cours varient entre 250 et 300 dinars, par mois, et le système, difficile à contrôler, connaît des abus de toutes sortes.

Récemment, l’Institut national de la consommation (INC) et l’Observatoire national de l’approvisionnement et des prix ont calculé le coût approximatif de la rentrée scolaire via la collecte des données auprès des librairies et des espaces commerciaux dans différentes zones de Tunis. Sa directrice de recherche, Darine Dogui, a indiqué, dans une conférence de presse le 2 septembre, que le coût global de la rentrée scolaire, en comptabilisant le coût du cartable et du tablier, varie entre 121 dinars pour la première année de l’enseignement de base, 188 dinars pour la septième année et 226 dinars pour un élève en baccalauréat science.

D’après Tap.

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Par Raouf Laroussi *

En fait les cours particuliers (CP) sont devenus, depuis quelques années, le pendant incontournable d’un système éducatif en perdition. Et ça commence de plus en plus tôt. Tenez-vous bien ! Dès la première année du primaire, c’est-à-dire quand l’enfant pense plus à jouer qu’à savoir quelle note lui a été attribuée à chacune de la vingtaine de matières qu’on est censé lui avoir enseigné.

Non, ne vous pincez pas ! Ce n’est pas un cauchemar. C’est le système éducatif tunisien où pour éviter, ou remédier, aux mauvaises notes, on a recours aux CP, même pour des enfants de 6, 7 ou 8 ans.

Ce phénomène se poursuit tout le long de la scolarité de l’élève et atteint son point culminant à l’approche du baccalauréat. Et là, ça devient beaucoup plus sérieux et plus couteux. Et si les professeurs de maths et de physique sont les stars de système, d’autres matières commencent aussi à briller dans le ciel obscur de cette ignorance des véritables ressorts du succès. Ainsi, on trouve maintenant même des cours particuliers de philosophie ! Plus grave encore, l’addiction aux cours particuliers accompagne certains à leur passage à l’université. Il arrive même que des étudiants dans des universités «renommées» s’y résolvent …

Pourquoi la ruée vers les CP

C’est là la question clé. Je donne pêle-mêle les raisons possibles et à vous de les démêler! Sachant qu’il peut y avoir une conjonction de deux raisons ou plus ! Je mettrais en premier lieu l’attachement viscéral du Tunisien au succès scolaire de ses enfants. Sans disposer de statistiques dans ce sens, on peut avancer sans beaucoup de risques de se tromper que plus de 80% des Tunisiens considèrent que le succès scolaire de leurs enfants est leur première priorité et qu’ils sont prêts à tous les sacrifices pour les voir réussir et se distinguer. D’où leur prédisposition à leur offrir des CP, croyant ainsi garantir l’objectif visé.

À cet appel des parents répond le besoin d’enseignants dont les salaires sont insuffisants et qui trouvent dans les CP la solution idoine pour améliorer leurs revenus.

Outre ces deux raisons principales, il y en d’autres comme le système de l’orientation pour la poursuite des études universitaires dans les établissements publics de l’enseignement supérieur. En fait, ce système est basé essentiellement sur les moyennes obtenues au bac et au cours de la dernière année de l’enseignement secondaire. Pour pouvoir atteindre les filières les plus prisées comme la médecine, les écoles d’ingénieur ou d’architecture ou encore certaines écoles de commerce renommées, il faut avoir de bonnes notes dans certaines matières. Ce qui pousse les élèves vers les CP…

Les méfaits des CP

Le ministre de l’Education vient de donner des chiffres alarmant sur l’abandon scolaire et des pourcentages encore plus alarmants sur le niveau des élèves à la fin de l’école de base puisqu’il dit que 75% d’entre eux sont quasiment analphabètes. Analphabètes après 9 ans d’école ! Et l’on sait, par ailleurs, quel est le niveau catastrophique en compréhension des problèmes mathématiques des élèves d’environ 15 ans (c’est-à-dire après l’école de base) mesuré par le programme européen Pisa(*), dont la Tunisie s’est retirée par décision du ministre de l’Education en 2018. C’est ce niveau catastrophique qui a poussé le ministre à ne plus soumettre notre système éducatif à l’évaluation Pisa sous le prétexte que cela n’avait servi à rien comme si le thermomètre servait à baisser la fièvre !

En fait, les pauvres parents trouvent dans les CP l’illusion d’améliorer et le niveau et les notes d’élèves à qui l’école n’est plus capable de fournir le minimum de connaissances requis.

Concrètement, l’effet bénéfique sur le niveau des élèves est très discutable. On peut même avancer que son effet négatif dépasse de loin ses bénéfices. Et ce surtout du point de vue psychologique.

En effet, le recours aux CP tue chez l’apprenant son aptitude à apprendre par lui-même, à identifier et à chercher l’information dont il a besoin, à affronter les difficultés de résolution d’un problème jusqu’à la délivrance par l’atteinte de la solution. Il tue tout le plaisir d’apprendre par soi-même, de comprendre des problèmes et de les résoudre. Il crée des assistés. Des êtres diminués.

Que faire ?

On ne doit jamais exposer un problème sans proposer des solutions ! Hélas, les solutions de ce problème des CP ne peuvent être proposées sans les placer dans le contexte général de la réforme du système éducatif qui les a générés. En fait, ils sont l’une des manifestations du mal qui gangrène ce système. Et l’on peut parier que les CP disparaîtront d’eux-mêmes dès que l’éducation nationale montrera des signes de redressement. Et il est urgent de se mettre à l’ouvrage.

Les principaux axes de la réforme touchent aux conditions matérielles de l’apprentissage (état délabré de la plupart des écoles et lycées, manque d’équipements pédagogiques, etc.), au faible niveau des enseignants issus d’un système lui-même délabré (formations spécifiques, critères de recrutement, etc.), aux contenus obsolètes et pédagogiquement dépassés et à l’environnement général du système éducatif (engagement des parents, apport des médias, accompagnement social, etc.)

Bref, c’est tout un chantier dont on parle depuis au moins une vingtaine d’années avec un grand renfort de rapports, d’études et de promesses, mais qui continue de faire du surplace.

* Universitaire.

** Programme for International Student Assessment est un ensemble d’études menées tous les trois ans par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) visant à mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres. La Tunisie a adhéré à cette évaluation avant la décision, en 2018, du ministre de l’éducation de s’en retirer.

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Par Adel Zouaoui *

Il y a quelques années, on avait recours à des cours de rattrapage seulement pour les matières dont le coefficient est élevé. A titre d’exemple, les mathématiques ou les sciences physiques pour les élèves préparant un bac scientifique, et l’arabe ou la philo pour ceux du bac littéraire. Le phénomène s’est amplifié d’une année à une autre pour s’étendre à toutes les matières. Désormais, on prend des cours de rattrapage tous azimuts, même les cours d’éducation physique ne déroge pas à cette règle absurde. Conséquence, c’est l’effet inverse qui se produit. Il n’y a qu’à voir les résultats de fin d’année. Et surtout le nombre de zéros dans plusieurs matières qu’on s’amuse, d’une façon goguenarde, à comptabiliser et à afficher sur les médias et les réseaux sociaux.

Et pour cause, l’excès de cours ne favorise point la compréhension et l’assimilation à bon escient de toutes les informations transmises. Souvent, l’élève se trouve exposé à un véritable gavage. Il n’a pas le temps de tout digérer. Le cerveau est un organe pareil à un estomac. Si on ne lui laisse pas le temps d’une digestion paisible, il vomit tout ce qu’il ingurgite.

Autre conséquence, et non des moindres, est celle de l’impact psychologique. Ce rythme effréné inflige aux élèves une forme d’épuisement psychologique, un surmenage, quand il ne les conduit pas à une dépression.

Des gains considérables des «études»

Derrière cette machine infernale des cours de soutien, vulgairement désigné «études» par le commun des mortels, il y a des gains considérables. Une séance de rattrapage coûterait jusqu’à 70 DT. Imaginez un tant soit peu les bénéfices juteux tirés de plusieurs groupes d’élèves sur une seule journée.

Pour la circonstance, des appartements, des villas et même des locaux sont loués au vu et au su des autorités publiques. Face à l’impuissance du ministère de l’Education nationale et parfois à son mutisme complice, le phénomène a pris des allures disproportionnées. Il s’est tellement enraciné dans la conscience collective à telle enseigne qu’il est devenu presque anormal de ne pas y recourir. D’ailleurs, les parents ont fini, par acquit de conscience, de les revendiquer mordicus auprès des enseignants.

Plusieurs ministres de l’Education ont vainement tenté d’enrayer ce phénomène. Sauf que la machine est tellement rodée qu’il est devenu presque impossible de la freiner. Un cercle vicieux dont il est difficile de s’échapper.

Notre enseignement archaïque et à la traîne

Force est de constater que l’archaïsme dans lequel est empêtré notre système éducatif est responsable du cafouillage actuel. Et pour cause, les programmes ne répondent plus aux exigences de la modernité, ni aux préoccupations des élèves, ni à leurs aptitudes. Ils sont, toutes disciplines confondues, très longs, très denses et truffés de surcroît de mille et un détails superfétatoires

Quant aux approches pédagogiques, elles sont de plus en plus désuètes. Elles favorisent plus le bourrage que la créativité et l’esprit critique.

Un autre archaïsme persistant est celui des coefficients. On continue bon gré mal gré à privilégier certaines disciplines à d’autres à travers l’attribution d’une série de coefficients allant de 1 à 4. C’est comme si on donnait l’impression que certaines matières valent plus que d’autres. Des apprentissages bancals en sont une conséquence directe. Combien de fois sommes-nous tombés des nues face à des ingénieurs bac plus six incapables de rédiger une simple lettre de motivation.

Des expériences efficaces et moins coûteuses

Dans plusieurs pays du monde, on mise sur le ralentissement du développement chez l’élève. En Norvège, au Suède, en Finlande et au Canada pour ne citer que ces pays-là, les élèves n’ont cours que durant les matinées. Les après-midi sont entièrement consacrés à des activités récréatives, en l’occurrence le sport, la musique, le théâtre. Et pour cause, les programmes scolaires sont élagués. C’est comme si on avait renoué avec la célèbre phrase de Montesquieu : «Une tête bien faite vaut mieux qu’une tête bien pleine».

Les résultats sont époustouflants. Les élèves de cette partie du monde occupent les premières places dans le classement Pisa, le programme international pour le suivi des acquis des élèves qui vise à mesurer les performances des systèmes éducatifs de par le monde.

Pour conclure

Certes, une réforme de l’enseignement serait très onéreuse pour l’Etat tunisien, surtout par les temps qui courent. Au demeurant, entreprendre des actions, ne serait-ce que modestes, pour aérer les contenus des programmes est toujours possible pour l’intérêt général de nos enfants.

Toutefois le seul obstacle demeure celui du refus de toute réforme par une partie du corps enseignant, de peur de perdre ses privilèges.

Enfin, en attendant une véritable modernisation tant espérée de notre système éducatif, souhaitons à tous nos bacheliers beaucoup de courage, de chance et surtout de succès.

* Ancien haut fonctionnaire du ministère de l’Enseignement supérieur.

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Le secrétaire général de la Fédération générale de l’enseignement secondaire, affiliée à l’UGTT, Lassâad Yacoubi, a pris part à la polémique des cours particuliers, après la récente déclaration du ministre de l’Éducation, Fathi Sellaouti, à ce sujet.

Rappelons que Sellaouti avait déclaré que tout enseignant obligeant des élèves à prendre des cours particuliers aura une suspension de salaire pour trois mois. Des paroles qui n’ont clairement pas plu au syndicaliste.

Intervenu, ce lundi 20 septembre 2021, sur Jawhra FM, Yacoubi a rappelé que les cours particuliers étaient réglementés par la loi et que celle-ci prévoit déjà des sanctions en cas de violations, ajoutant que ce n’est pas le ministre qui décide de ces sanctions.

«De telles déclarations perturbent les relations entre les enseignants et l’autorité de tutelle», a-t-il encore lancé, appelant à traiter ce sujet avec plus de «sagesse».

Et d’ajouter qu’il ne sera pas possible d’éradiquer le phénomène des cours particuliers avant de réformer tout le secteur.

C. B. Y.

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Les cours particuliers que beaucoup de parents imposent à leurs enfants sont rarement utiles et leurs inconvénients sont nombreux. C’est aux parents de déterminer ce qui convient le mieux à leurs enfants. Ils doivent cependant retenir en priorité l’option de soutien en salle de classe, qui est très certainement la plus bénéfique. Hors école, l’enfant doit profiter d’activités de son âge mais aussi de son environnement familial.

Par Ridha Jaber *

Les premiers consommateurs de cours particuliers sont les élèves dont les parents pensent qu’ils ont une performance limitée en classe. Pour d’autres parents, les cours particuliers sont un moyen de rehausser le niveau de leur progéniture.

Animés d’une intention d’enjeu positif sur la scolarité des enfants, les parents négligent la dimension négative de cet acte. Le plus souvent, c’est la dimension psychologique sur l’enfant qui semble être oubliée par les parents, car ces derniers sont focalisés uniquement sur les résultats.

Impulsés par l’initiative parentale, les cours particuliers sont imposés aux enfants sous forme d’obligation. Ce fait affecte la représentation de l’enfant de ce qu’est réellement le cours particulier. C’est aussi l’incompréhension de l’enfant du concept d’aide dans les cours particuliers.

Pour que les cours particuliers soient positifs à l’épanouissement de l’enfant, il faut que l’élève accepte de se faire aider tout en prenant conscience de sa situation. Cette autoévaluation est importante pour qu’il soit ainsi perméable à l’enseignement. Ce qui peut se révéler difficile, voire contraire à la volonté de l’enfant.

Nous sommes ainsi confrontés à un des revers des cours particuliers. En effet; dans le cas, où l’élève n’arrive pas à gérer cette situation, il y a une forte chance qu’il ne s’implique plus dans les cours fournis en classe. Ce comportement va totalement à l’encontre du but recherché du cours particulier.

Psychologiquement, l’élève peut développer un comportement de complexe d’infériorité par rapport à ses camarades de classe. Voilà un comportement tout à fait néfaste à l’épanouissement de l’enfant. S’en suit l’anxiété que ressent l’élève face à l’attente des résultats scolaires. Ce phénomène décourage l’enfant avec une forte probabilité d’échec.

L’autonomie : un gros problème à long terme

Plus grave encore, l’enfant qui deviendra adulte va toujours vouloir du soutien et de l’encadrement pour progresser dans ses études voire même dans la vie en société. Les cours particuliers affectent donc la capacité de l’enfant à être autonome.

Les cours particuliers spécifiquement destinés aux élèves visent d’un côté à les soutenir dans leur cursus scolaire, et de l’autre, comme tout commerce, à gagner de l’argent. Ils sont devenus de nos jours une priorité majeure pour un nombre considérable d’enseignants.

C’est une activité largement lucrative. Les parents sont proprement saignés financièrement puisque nécessitant un budget mensuel voire annuel important de façon volontaire et parfois sans aboutissement aux résultats désirés, faisant état d’inefficacité de ce phénomène lucratif.

Les inconvénients de cette pratique sont nombreux. On en citera les plus importantes à nos yeux :
-surcharge inutile de l’emploi du temps et déséquilibre entre travail et repos ;
-négligence des élèves qui ne se concentrent plus en classe pensant pouvoir récupérer lors des cours particuliers;
-perturbation et désarroi de l’élève devant des méthodes différentes entre l’enseignant de classe et celui des cours particuliers;
-parfois, certains enseignants des cours particuliers se permettent de blâmer leurs confrères de classe pour justifier leur utilité;
-surmenage et perte de temps empêchant l’élève de faire ses devoirs-maison courants;
-dépenses financières importantes et souvent inutiles;
-résultats souvent non conformes aux attentes des parents.

Les élèves profitent-ils ou se font-ils arnaquer ?

Le budget des cours particuliers ne représente pas une simple formalité pour certains parents d’élèves puisqu’il s’agit généralement d’une somme importante. Mais lorsque les résultats sont absents, on commence à douter de la qualité et la crédibilité de ces cours dispensés en dehors des heures de scolarité normale.

Nous pouvons ainsi interpréter deux différentes conséquences sur la vie scolaire de l’élève :

1) la réussite de l’élève : il est le meilleur gestionnaire de son emploi du temps; il sait équilibrer entre le travail et le repos; il n’est pas surmené; et il profite des heures de cours particuliers pour s’entraîner, réviser et s’entraider avec ses camarades;

2) l’échec de l’élève : il est en effet surmené et sa mémoire est tellement saturée qu’il se sent épuisé. Ceci est le résultat de la mauvaise gestion du temps et surtout un mauvais contrôle des acquis, car lors des séances de cours officiels, cet élève n’arrive pas à bien se concentrer afin d’assimiler les connaissances. C’est ainsi que les cours particuliers n’auront aucune utilité. Par conséquent, l’élève ne tire plus aucun profit des heures supplémentaires payées qu’il prend dans le but d’améliorer ses capacités. Cela peut à l’inverse le conduire vers des résultats inacceptables.

C’est pour toutes ces raisons que l’Académie du Lac et le Collège du Lac que je dirige ont instauré des cours de remédiation et de consolidation pour les élèves de leur établissement. Ces cours sont gratuits et viennent en appui de l’emploi du temps de l’élève.

Ainsi, les enseignants, qui ayant préalablement évalué leurs élèves, consacreront des séances à l’école pour aider les élèves nécessitant du soutien ou encore ceux qui ont besoin de consolider leurs acquis.

En quittant l’école, l’élève doit se défouler, retrouver et vivre pleinement sa vie d’enfant.

Ce qu’il faut retenir

Comme vous pouvez le constater, la promesse des cours de remédiation et de consolidation à l’école devient un privilège très bénéfique. À vous de déterminer ce qui convient au mieux à vos enfants. Tout ce que vous devez retenir en priorité, c’est que l’option de soutien en salle de classe reste très certainement le meilleur choix car la plus bénéfique. Hors école, l’enfant doit profiter d’activités de son âge mais aussi de son environnement familial.

* Chef d’établissements scolaires.

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Alors que les élèves s’apprêtent à passer les épreuves du baccalauréat, dans des conditions assez exceptionnelles en raison de la pandémie de la Covid-19, il est temps de penser à séparer les résultats de ce concours de l’orientation universitaire et d’opter pour une orientation plus participative et plus active où l’élève ne sera plus un score manipulé mécaniquement par un algorithme informatique mais une partie prenante pour le choix de l’établissement et la filière qu’il désire.

Par Pr. Ridha Bergaoui *

Du 8 au 15 juillet 2020, plus de 140.000 jeunes vont passer les épreuves du baccalauréat dans des conditions particulières et une année scolaire perturbée et marquée par la crise sanitaire de la Covid-19. Les cours ont été suspendus le 12 mars. Ils ont repris du 28 mai pour quatre semaines afin de terminer le programme du troisième trimestre. En posant la question à un de nos jeunes «que veux-tu faire après le bac ?», il vous répondra presque automatiquement «je ne sais pas, tout dépend du score que je vais avoir».

C’est dommage que nos jeunes manquent d’ambition et de motivation, qu’ils n’aient aucun projet personnel et qu’ils se trouvent accrochés au satané ordinateur du ministère de l’Education nationale qui va les orienter et décider de leur avenir.

Le baccalauréat, un examen sous haute tension

Passer le bac représente pour le candidat, ses parents, toute la famille éducative et même tout le pays, un événement symbolique important.

Instauré en France par Napoléon premier en 1808, le baccalauréat a résisté maintenant durant plus de deux siècles, malgré de nombreuses mises en question et des tentatives de l’annuler.

En Tunisie le baccalauréat a subi de nombreuses réformes. La dernière date de 2017 et consiste en la suppression totale et définitive, dans le calcul de la moyenne du baccalauréat, des 25% de la moyenne annuelle de la quatrième année, introduite en 2002.

Le baccalauréat, qui sanctionne la fin des études secondaires et la possibilité d’accéder à l’université, représente un tournant important dans la vie et le parcours de nos jeunes. Le baccalauréat est un diplôme d’Etat qui garantit un certain niveau de connaissances. Il marque le premier examen sérieux auquel est confronté le jeune candidat. Réussir au bac est important. Réussir avec une bonne moyenne serait le rêve qu’ambitionne tous les jeunes lycéens qui ont fourni des années d’efforts pour arriver jusqu’au bac. Les élèves sont ainsi soumis, dès le début de l’année, à la pression pour bien se préparer et réussir cet important examen. Cette pression, qui résulte de la peur d’échouer à l’examen, avec l’angoisse, l’inquiétude et beaucoup de stress qui l’accompagnent, augmente de plus en plus avec l’approche des examens.

Pour cette année, des épreuves dans des conditions encore plus difficiles

Cette année, de nouveaux facteurs viennent s’ajouter à cette ambiance, un peu électrique. La crise sanitaire, le mois de ramadan, le confinement et le dé-confinement et les précautions sanitaires recommandées par les instances sanitaires (port du masque, utilisation répétée du gel alcoolique ou du lavage au savon, la distanciation sanitaire, l’interdiction de se regrouper…) ont perturbé le déroulement des cours, la préparation du bac et ont des impacts négatifs sur le moral des candidats et probablement leurs résultats.

Les dates un peu tardives de passage des examens au mois juillet, qui correspond à la période estivale avec l’arrivée des chaleurs et de la canicule, est encore un facteur perturbateur et désagréable. Le bac blanc, qui permettait à l’élève de connaitre un peu ses lacunes, a été annulé. La peur de ne pas terminer le programme durant les quatre semaines de rattrapage est également source de stress pour les élèves.

Les épreuves du bac sport ainsi que certaines épreuves pratiques ont été annulées. Ces épreuves, relativement faciles, permettaient aux élèves d’avoir de bonnes notes (des notes de 19 et même 20/20 pour l’examen du bac sport sont assez courantes surtout que la plupart des élèves préparent en salle de sport les enchaînements et les exercices à faire) et de recoller les mauvaises notes qu’ils peuvent obtenir dans d’autres disciplines.

La course aux notes et le bac qui perd de sa valeur

La réussite au baccalauréat conditionne l’accès à l’université. Une bonne moyenne garantit l’accès du jeune aux études supérieures qu’il souhaite poursuivre, à l’établissement universitaire de son choix, la réalisation de ses rêves et son avenir professionnel.

L’élève et ses parents, qui pensent non seulement au baccalauréat mais également à l’orientation universitaire auquel il est associé, se focalisent sur la moyenne au bac.

La formation et le savoir, qui devaient développer les capacités de l’élève à bien réfléchir, améliorer ses aptitudes d’analyse et de synthèse, ne sont plus prioritaires. Dans cette logique, l’élève apprend plutôt comment avoir de bonnes notes, à mémoriser même s’il oubliera tout plus tard et qu’il ne se souviendra plus de rien du tout. L’objectif c’est apprendre par cœur, sans forcément comprendre, ni assimiler ou raisonner. C’est le bachotage qui consiste à travailler beaucoup pour retenir le maximum qu’il faut restituer dans la copie le jour de l’examen. L’élève cherche ainsi à apprendre les automatismes pour solutionner les exercices en multipliant la résolution des diverses séries du bac. Il fait également ses calculs pour éliminer telle ou telle partie des cours à réviser en se référant aux sujets du bac de l’année dernière et en se disant qu’il y a très peu de chance que cette année on revienne aux thématiques traitées lors du bac précédent.

Il faut reconnaître qu’il y a d’excellents bacheliers aussi bien au niveau de la formation qu’au niveau de la communication et des langues. Ce sont surtout les élèves des lycées pilotes ainsi que les bons élèves des autres lycées qui travaillent d’une façon assidue et régulière durant toute leur scolarité.

Que peut-on attendre des bacheliers de la queue du peloton, rachetés et admis avec une moyenne de 09/20 ? Il semble que compte tenu des difficultés rencontrées cette année, la note du rachat des élèves pour la réussite au bac va passer de 9/20 à 8/20. Descendre le rachat au bac au seuil de 8/20, même en tenant compte du contexte difficile dans lequel se passe le bac cette année, risque de porter préjudice à la valeur de notre baccalauréat et à la qualité de nos bacheliers.

Nombreux sont ceux qui se plaignent d’une détérioration de la qualité du bac et qu’il n’a plus de valeur. On peut l’avoir sans trop se fatiguer. Ils suggèrent même de le supprimer et faire l’économie des frais et des efforts engagés pour le maintien de ces épreuves fort onéreuses. Les grèves et les arrêts intempestifs le long de l’année laissent penser que les élèves désormais n’apprennent plus grand-chose au lycée.

Depuis 2011, chaque année scolaire a son lot de problèmes, de grèves et d’arrêts des cours. Des conflits entre les syndicats et le ministère entraînent fréquemment l’arrêt de l’enseignement et l’entrée en grève, parfois pour plusieurs semaines, des enseignants ou du personnel administratif. Ceci a poussé de nombreux parents à déserter, moyennant beaucoup de sacrifices, l’école publique et inscrire leurs enfants dans des établissements privés.

La catastrophe des cours particuliers

Dans cette course aux notes et la peur de l’échec, les élèves, quelles que soit leurs conditions sociales, se trouvent poussés aussi bien par leurs enseignants que par leurs parents à suivre des cours particuliers. Ces cours, qui coûtent parfois des centaines de dinars par mois, ne concernent pas uniquement les matières principales de la section du bac mais, de plus en plus, toutes les matières sur lesquelles portent les épreuves y compris les langues, les matières à option et le sport. Assister aux cours au lycée, les suivre ou essayer de les comprendre n’ont plus d’importance puisque l’élève a à sa disposition l’enseignant particulier qui va lui montrer les astuces et les trucs pour trouver facilement la solution le jour de l’examen.

L’élève, surtout au troisième trimestre, n’a plus le temps de se reposer, il n’a plus la capacité d’apprendre et d’assimiler ce qu’on veut lui enseigner. Il passe du lycée, aux cours particuliers, pas le temps de réfléchir ou faire le point ou la synthèse. Ces cours, qui devaient en principe aider les élèves, deviennent une source de préoccupation, de stress et de fatigue. L’élève arrive le jour des épreuves bien à bout, épuisé, saturé. Certains attrapent même du surmenage et de la déprime.

Après l’examen, vient l’attente des résultats. C’est une période également dure à surmonter. Angoissé, stressé et subissant toutes les conséquences de la mauvaise hygiène de vie que l’élève a dû mener surtout lors de la période de révision et les épreuves (manque de sommeil, café et même tabagisme excessif…), l’élève attend impatiemment les résultats du bac et plus encore la moyenne au bac. Il y a certaines réussites au bac au gout d’un malheureux échec. On n’ose plus féliciter un élève qui a réussi au bac mais avec une petite moyenne car on sait qu’il ne pourra pas suivre des études dans des filières dites «nobles» comme la médecine ou l’ingéniorat ou tout simplement dans la filière qui l’intéresse.

Baccalauréat et orientation universitaire

Des notes du baccalauréat dépendent l’accès à la filière vers laquelle le bachelier sera orienté. En effet, après l’obtention du bac, le ministère de l’Education nationale se charge de l’orientation du futur étudiant en fonction d’un score établi tenant compte de la moyenne générale au bac ainsi que des notes des matières principales de la section du bac et des langues. L’élève doit remplir une fiche de choix (jusqu’à 10 établissements de son choix parmi ceux indiqués dans le guide d’orientation). Un algorithme se charge, en fonction du score de l’élève et de la capacité d’accueil des établissements, d’affecter le candidat.

Ce système d’orientation par ordinateur a été critiqué à plusieurs reprises. Avec ce système, seuls ceux qui ont les meilleures notes au bac auront l’orientation qu’ils souhaitent. Les autres sont casés dans les divers établissements supérieurs. Il arrive que l’élève soit affecté selon l’un des derniers établissements ou filières de son choix. Cette affectation, aux yeux du MESRS, correspond bien au vœu de l’élève puisqu’elle figure parmi ses 10 choix.

En réalité ce qui intéresse l’élève ce sont les premiers choix, le reste a été fait sans aucune motivation, rien que pour remplir la fiche telle que l’exige le ministère de l’Education. En apparence, l’élève a eu ainsi une filière de son choix alors qu’en réalité ce n’est pas du tout ce qu’il souhaite le plus. Dans ces conditions, l’élève est amené à suivre l’une des nombreuses filières dans un des établissements supérieurs, dont la plupart dispose de peu de moyens humains et matériels et souffre de mauvaises conditions de formation. Sans motivation, désarmé de ses ambitions, l’étudiant traîne les quelques années d’étude pour obtenir finalement le diplôme et venir renforcer statistiquement l’effectif des diplômés chômeurs ou à la recherche d’emploi.

Le ministère de l’Education a essayé de porter quelques ajustements depuis l’année dernière. Le score tient désormais compte d’une part des notes des langues dans l’établissement du score. Il tient également compte des inégalités socio-économiques régionales, pour l’accès aux filières de la médecine et de l’ingéniorat, en réservant quelques places aux bacheliers issus des régions défavorisées.

Les bacheliers, qui ont réussi brillamment et qui se trouvent parmi les 50 premiers, peuvent obtenir une bourse nationale pour étudier en France ou en Allemagne. Ces étudiants qui feront d’excellents parcours continuent généralement, après le diplôme, à séjourner et travailler à l’étranger et représentent une perte sèche pour le pays et un gaspillage à la fois matériel et intellectuel. Ils s’ajoutent aux meilleurs des diplômés de nos universités qui fuient en masse par vagues successives le pays, chaque année à la première occasion. Ces jeunes ne manquent nullement de patriotisme ni d’amour pour le pays, ils sont tout simplement à la recherche d’une ambiance de travail plus saine, des conditions matérielles plus confortables et une meilleure qualité de vie.

Par ailleurs, que le MESRS octroie des bourses aux meilleurs de nos bacheliers pour qu’ils partent à l’étranger c’est reconnaître que notre université est incapable de gérer ces jeunes doués et que la qualité de notre enseignement est très médiocre et ne convient pas à ce genre d’étudiants à très haut potentiel.

Séparer l’orientation universitaire des notes du bac

Relier l’orientation universitaire aux notes obtenues aux épreuves du bac a entrainé une détérioration de la qualité du bac et l’épuisement tant des élèves que des parents. Durant le lycée, l’élève est essentiellement obsédé par la préparation et le passage de l’examen du baccalauréat. Il ne s’intéresse nullement à la formation, l’acquisition de connaissances et le développement d’un esprit critique et de synthèse. La culture générale, les langues, la communication… ne font nullement partie de ses préoccupations.

La révision de ce système du baccalauréat et de l’orientation est devenue nécessaire et urgente. Il est indispensable de séparer le baccalauréat de l’orientation universitaire. Le bac doit être un diplôme qui sanctionne la fin des études secondaires et qui certifie un certain niveau de connaissances pouvant donner accès à l’université rien de plus. L’orientation universitaire doit se baser sur d’autres critères. Il faut trouver un autre moyen d’évaluation des connaissances et des compétences de l’élève qui vont lui permettre de suivre et de réussir telle ou telle filière de formation.

Il est possible d’utiliser par exemple les notes obtenues au cours de la dernière année (moyenne générale et notes des matières principales). On peut remplacer, dans le système actuel des scores, les données du bac, par les notes obtenues en terminale. Une pondération peut-être effectuée pour éliminer les écarts entre les différents établissements. On pourrait y inclure, par un système de bonus/malus, d’autres critères comme l’âge du candidat, les redoublements au cours des années du lycée. On peut même tenir compte des conditions économiques et sociales des parents…

En effet, tous les élèves ne sont pas égaux devant le bac. Ceux des régions intérieures ainsi que ceux des milieux matériellement et intellectuellement défavorisés sont largement désavantagés. Et il faut en tenir compte pour plus d’équité et de justice.

Pour une orientation active

Il est temps de penser à une orientation plus participative et plus active où l’élève ne sera plus un score manipulé mécaniquement par un algorithme informatique mais une partie prenante pour le choix de l’établissement et la filière qu’il désire.

En France, par exemple, les démarches pour l’inscription à l’un des établissements de l’enseignement supérieur se font par l’élève durant toute l’année de la terminale. Elle comporte plusieurs étapes dont une information abondante et facilement accessible sur les différentes filières et les aptitudes et compétences nécessaires. L’élève bénéficie également de conseils personnalisés dispensés par le cadre enseignant en fonction des résultats de l’élève au lycée. Au cours du deuxième trimestre de la terminale, l’élève adresse aux établissements de son choix un dossier de préinscription précisant les filières dans lesquelles il souhaite s’inscrire. En fonction des notes de première et de terminale, sa candidature sera retenue ou rejetée. L’inscription définitive se fera après obtention du bac.

L’orientation active permet à l’élève de choisir de plein gré l’établissement qui lui convient le mieux. Il sera dans ces conditions beaucoup moins frustré et aura vraiment l’impression d’avoir participé activement à l’orientation et qu’il a eu l’établissement qu’il a lui-même choisi. Il sera forcement plus responsable et plus motivé. L’orientation active permet ainsi de réduire le taux d’échec et d’abandon les premières années de l’université.

Le baccalauréat gardera ainsi sa valeur symbolique et stratégique. Il est indispensable pour accéder aux études supérieures. L’orientation et l’affectation des bacheliers se feront en fonction des efforts fournis tout le long de la scolarité et surtout la dernière année du lycée. Ceci va permettre de finir avec le bachotage, la course aux notes finales du bac, les cours particuliers, le stress et tous les problèmes signalés précédemment. Pour être accepté dans l’établissement où il désire suivre ses études supérieures et avoir la filière de son choix, l’élève sera obligé de travailler régulièrement tout le long de l’année et sera constamment à jour. Le problème de la sur-notation au cours de l’année risque de se poser. Un contrôle adéquat et le suivi des institutions par les inspecteurs du ministère de l’Education permettraient de détecter les abus et de les corriger en apportant la pondération adéquate au niveau du calcul du score de l’élève.

Pour conclure, la crise du Covid-19 nous a révélé beaucoup de réalités et surtout qu’il est possible de faire autrement, de faire mieux. Le bac tel qu’il est vécu actuellement est devenu un véritable cauchemar pour tous. Il est à l’origine d’une pression intense aussi bien pour le candidat que tout son entourage, suite à son importance dans l’orientation des futurs étudiants.

Séparer le baccalauréat de l’orientation universitaire permettrait de finir avec cette pression dans l’intérêt de tous. Le bac est tout simplement le passeport pour accéder aux études supérieures. De nombreux pays ont supprimé le baccalauréat comme la Suède (depuis 1968). D’autres pays ont recours non seulement à l’examen final écrit mais également au contrôle continu, à des oraux… Suite à la pandémie covid-19, la France a annulé, cette année, les épreuves écrites classiques et va évaluer les élèves sur les notes du contrôle continu tout le long de la terminale.

Par ailleurs, il est temps de revoir le système d’orientation passive par ordinateur tel qu’il est pratiqué jusqu’ici par le ministère de l’Education. L’orientation doit se baser sur les efforts fournis par les élèves durant toute leur scolarité au lycée et plus particulièrement les notes de la dernière année. Le système doit permettre également à l’élève de participer activement à son orientation. Il doit disposer de toutes les informations nécessaires sur les compétences et les capacités exigées pour l’accès et la réussite des études dans les filières de son choix.

Il est nécessaire de réformer nos systèmes universitaire, éducatif et professionnel afin d’assurer plus de cohérence, de logique et de continuité. Ces réformes, tant demandées par tous les partenaires, sont indispensables et urgentes pour contribuer à réduire le taux du chômage de nos jeunes et l’abandon scolaire. Il faudrait également revoir la question de l’exode de nos jeunes pour voir comment les retenir tout en leur garantissant une vie digne et honorable. Il en va de l’avenir de notre pays.

Enfin souhaitons à nos candidats au baccalauréat bon courage et bonne chance aux épreuves avec tous nos souhaits de réussite.

* Professeur à l’Institut national agronomique de Tunisie, à la retraite.

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Depuis le début de cette année scolaire 2018-2019, 30 instituteurs et enseignants du secondaire ont été traduits en conseil de discipline et sanctionnés pour avoir dispensé des cours particuliers en dehors du cadre éducatif. Il y a encore des efforts à faire pour venir à bout de ce fléau dont ne cessent de se plaindre les parents…

C’est ce qu’a indiqué Hatem Ben Salem, ministre de l’Education, dans une déclaration aux médias, aujourd’hui, mardi 2 juillet 2019, en précisant que de septembre 2018 à mai 2019, les contrôles ont permis d’identifier ces enseignants dispensant des cours particuliers illégalement, souvent dans des conditions déplorables et en dehors des établissements scolaires.

On sait cependant qu’il ne faut pas se réjouir de ces 30 sanctions, les cours particuliers demeurent monnaie courante et beaucoup de responsables et de parents ferment les yeux, dans une sorte de complicité active.

Rappelons qu’en septembre 2018, le ministère de l’Education a annoncé
qu’il sanctionnera les enseignants en fonction qui dispensent des cours particuliers dits anarchiques. Les sanctions pouvant aller jusqu’au renvoi définitif. Le bilan, avouons-le, est encore trop maigre et le phénomène a encore de beaux jours devant lui…

Y. N.

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Les instituteurs et enseignants du secondaire qui dispensent des cours particuliers, en dehors du cadre éducatif, seront immédiatement suspendus, prévient le ministère de l’Education.

Dans un communiqué rendu public hier soir, vendredi 15 mars 2019, le ministère rappelle que les cours particuliers anarchiques (qui ne sont ni autorisés, ni dispensés dans les établissements scolaires) sont interdits par la loi et qu’il a ordonné à ses différents services de faire face à ce phénomène, en assurant que la suspension des « hors la loi » sera immédiate.

Le ministère précise, dans son communiqué, que le renforcement du contrôle a été décidé suite aux différents abus constatés, notamment l’affaire de l’agression de plus de 20 élèves, par leur instituteur à Sfax. Ce dernier profitait, en effet, des cours particuliers qu’il donnait chez lui pour abuser des écoliers. Il est en détention depuis le 8 mars courant.

Le ministère appelle également les parents à la vigilance et à protéger leurs enfants de toute forme d’abus.

Y. N.

Instituteur pédophile : Des parties seront poursuivies pour complicité

Officiel : Les cours particuliers interdits aux enseignants en fonction

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Un instituteur a été placé en détention, vendredi 8 mars 2019, pour suspicion de viol et harcèlement sexuel, après le dépôt d’une dizaine de plaintes par les parents d’élèves d’une école primaire de Sfax. Un viol a été formellement prouvé hier et l’enquête se poursuit.

Une plainte a été déposée, la semaine dernière, par la mère d’une élève de 10 ans, et la brigade de lutte contre les violences faites aux femmes et aux enfants relevant de la garde nationale a été chargée d’enquêter sur cette affaire.

La protection de l’enfance est également entrée en ligne pour découvrir que d’autres élèves disent avoir été violés et sexuellement attouchés par M. B. leur enseignant de français.

Les abus se seraient passés au domicile du suspect lors de cours particuliers mais aussi au sein de l’établissement scolaire, précise une source à Kapitalis, en ajoutant que les premières analyses ont confirmé, hier, le viol d’un écolier de 11 ans.

Selon le témoignage de l’une des victimes, son instituteur la harcelait depuis le 6 février dernier et l’obligeait à lui toucher les parties génitales, prétendant que cela fait partie des cours de sciences qu’il est chargé de leur enseigner…

L’enquête se poursuit et M. B., qui anime aussi une émission éducative sur une radio régionale, est en détention.

Y. N.

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